如何在九年級歷史課堂中運用探究式教學(xué)

李飛

摘 要：新課程理念的更新，對于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。歷史課程對歷史進行講解和科普，讓學(xué)生能夠充分地對歷史知識進行認識。在歷史課堂中進行探究教學(xué)，是非常適合的，可供教師進行積極引導(dǎo)，從而開展討論和交流，讓學(xué)生的各項能力得到提高，完善學(xué)生全面發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞：九年級;歷史與社會;探究式教學(xué)

引 言：

初中生在學(xué)習(xí)的過程中，不止是對知識進行掌握，還要對相關(guān)能力進行提高。在歷史課程出現(xiàn)以來，探究式的教學(xué)應(yīng)用比較普遍，讓學(xué)生有了自由表達的機會，提高了情感方面的體驗，也對相關(guān)技能是一種提升。教師在九年級的歷史課堂教學(xué)中，要多探索相關(guān)方法，以便更好地為學(xué)生進行教學(xué)，促進學(xué)生提高能力，全面發(fā)展。

一、調(diào)動學(xué)生的興趣，探究離不開興趣

歷史科目，就是課程改革中出現(xiàn)的一門綜合文科課程。新課改的理念不斷的更新，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差別?，F(xiàn)在的課堂上更注重對學(xué)生興趣的調(diào)動，因為學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，就可以保證學(xué)習(xí)動力更加充足，從而提升學(xué)習(xí)效率。在九年級的歷史課堂中同樣如此，由于歷史課程中的趣味性較少，但課程中的內(nèi)容對于學(xué)生興趣很難提高，所以教師要通過給學(xué)生新的體驗、新的視覺沖擊等，讓學(xué)生打破對課堂是枯燥的這樣的認知，喜歡上歷史課堂，進而進行自主探究或者合作探究。比如教師可以在課堂上加入一些當下的熱點時政新聞，讓學(xué)生進行探究。首先這些熱點的時政新聞都是來源于生活的，是學(xué)生比較熟悉的領(lǐng)域，而且也會比較感興趣，探究起來更為容易一些。其次，時政新聞是歷史與課程中的一個方面，是和課堂緊密相關(guān)的，以此為基礎(chǔ)，也能起到對課堂內(nèi)容的輔助作用，同時也可以豐富學(xué)生的知識面。教師可以進行作業(yè)的布置，讓學(xué)生定期搜集一些當下比較熱的、能引起探討的時政新聞，在課堂上進行小組討論，并且在討論的時候能夠結(jié)合課本中的知識點，強化學(xué)生對知識的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力，還能通過學(xué)生對時政新聞的探究，養(yǎng)成對于事件的辯證思考習(xí)慣。

二、增強學(xué)生的合作，為探究提供動力

新課程標準倡導(dǎo)的是探究共享式學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)方式下，教學(xué)活動應(yīng)該師生對話交流的互動過程。探究的基礎(chǔ)就是要合作，一個人談不上探究，這也是新課改的一個理念，就是加強學(xué)生的合作交流能力，所以如今的小組學(xué)習(xí)模式也比較盛行。比如在進行“一國兩制”和“統(tǒng)一大業(yè)”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進行探究：為什么說臺灣是中國不可分割的一部分？我國實行一國兩制的目的是什么？雖然這兩個基礎(chǔ)概念學(xué)生們都懂得，但是背后的歷史淵源學(xué)生們還是不怎么了解的。通過探究從而更清楚地明白這兩項的內(nèi)涵。一名學(xué)生獨自完成這項內(nèi)容的探究，工作量還是比較大的。所以通過小組的合作，做好分工合作。一名學(xué)生查找臺灣問題的相關(guān)資料，一名學(xué)生查找香港和澳門回歸的相關(guān)資料，讓學(xué)生都能積極參與其中，再將資料進行整合，完成對問題的探究。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師在講，學(xué)生僅僅聽而已。這樣的課堂模式下，學(xué)生對于知識接受不夠細，也不夠深入。探究式的教學(xué)有一個很大的優(yōu)勢在于，學(xué)生通過自己的努力探究，獲得了一系列的知識，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握會更深刻，而且學(xué)生在完成探究任務(wù)之后，也會有自豪感和成就感。這對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)之路，也是有很大的正面影響的，讓學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，為探究提供話題

教師在探究式教學(xué)的過程中，還可以適當?shù)倪M行情景的創(chuàng)設(shè)，這樣可以為學(xué)生的探究活動提供話題，恰當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)為課堂可以提供輔助作用，讓學(xué)生感到歷史這門課程與自己的生活是緊密相關(guān)的，從而達到促進學(xué)生能力提升的效果。比如在進行《改革開放的年代》這節(jié)課的教學(xué)中，因為學(xué)生對于那個年代的印象不夠深，所以教師可以充分利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示那個年代人們的生活內(nèi)容，包括交通、穿著等內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生以前雖然聽家中的長輩講過，但見過的還是比較少的。教師通過相關(guān)圖片和音頻的展示，以視覺效果對學(xué)生進行沖擊，然后讓學(xué)生再和現(xiàn)在的幸福美好生活進行對比，在對比中讓學(xué)生產(chǎn)生思考。接著在這個環(huán)節(jié)教師就可以布置探究任務(wù)，給學(xué)生布置探究問題，比如過去的生活和現(xiàn)在的生活最大的區(qū)別在哪里？可以舉出哪些例子？讓學(xué)生以小組為單位，進行探討，暢所欲言。所以，通過多樣化的場景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的探究有生動的主題，提高探究的效果，加強歷史課目的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在九年級的歷史課堂中進行探究式教學(xué)，有著不錯的教學(xué)效果。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行自主探究和合作探究，能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情和榮譽感，也能對學(xué)生的探究合作能力提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

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