小學足球教學中快樂教學法的應用

武建明

摘要：隨著我國科技信息的快速發(fā)展，現階段社會不光是重視學生的文化知識，同時需要關注其學生的綜合素質的培養(yǎng)，因此，現階段在運動方面足球教學開始受到人們的喜愛，足球教學不光能夠對小學生的體制進行鍛煉，也能夠使其變的勇敢和堅強，同時養(yǎng)成遵守規(guī)則，具有團結意識，從而使得小學生能夠健康發(fā)展。而足球教學當中的快樂教學法是現階段在小學足球教學當中最有效而且最常見的一種教學方式，能夠調動學生對于足球的興趣，充分發(fā)揮小學足球教學的主要功能，并且滿足對于小學生進行素質教育的要求。

關鍵詞：小學足球;足球教學;快樂教學;應用

前言：一般在小學足球教學當中主要應用的是快樂教學法，同時這是我國面向小學生在足球教學方面的一個創(chuàng)新點，也是學校對于小學生快樂全面的成長予以重視的表現。小學生在整個小學階段正處于一個相對比較好動的年紀，也充滿著激情和活力，為了能讓小學生可以擁有一個健康的體制，同時可以在一個愉快的氛圍當中進行自主學習，因此，需要創(chuàng)建快樂教學。

一、關于小學足球教學方法的現狀

足球本身擁有特別的體育魅力，能夠得到小學生的喜愛，通常小學生能夠通過足球活動加強自身的協(xié)調能力，從而提升自身的身體素質，另外，玩足球還可以磨練小學生自身的意志力，并且塑造一個正確的價值觀念，促進小學生綜合素質的提升[1]。但是目前在小學足球教學當中仍然存在著一些問題，主要包括以下幾個部分。

第一，由于一些小學其自身的經費有限，在建設足球設施和場地等方面經費短缺，進而限制了足球教學的實施，也限制小學生的發(fā)揮，最后教學的效果非常不理想。第二，在學校的足球教學當中，體育老師并未根據小學生身心的發(fā)展進行教學，而是盲目的重視足球的技術化，在整體的教學當中其教學的主要內容已經超出小學生可以理解接受的范圍，另外相對枯燥的教學氛圍造成很多學生整體的學習效率降低。第三，很多小學生對于足球的興趣本身就過低，因此，他們在學習的過程當中就帶有一定的被動性，只是因為學習而學習，一直保持這樣的心態(tài)也會影響小學生自身的足球水平的提升，并且缺乏對于足球的全面認識。

二、將快樂教學法融入進小學的足球教學當中

（一）小學足球教學老師要積極調動學生學習足球的積極性

足球作為可以提升小學生的身心健康的一門課程，小學生學好足球課程對于其自身培養(yǎng)足球愛好并且進行鍛煉身體是十分有益的，而足球是小學生能夠提升體育學習的重要方式。在很多小學足球的教學當中，教師需要應用快樂教學法，積極調動學生對于足球的學習興趣，從而進一步推動小學生身體的全面健康發(fā)展。老師在進行足球教學的過程當中，需要根據學生自身的情緒來調整整個足球教學的課程，要保證學生能夠保持一個更加健康的態(tài)度進行學習[2]。同時，老師也要讓小學生能夠更加主動、積極的參加足球教學和鍛煉，例如讓學生到教室外參加運動，這樣不光可以提升足球技能，同時還能夠緩解小學生的學習壓力。為了能夠實現快樂教學的目的，教師在進行教學的過程當中，可以運用體態(tài)、手勢、表情等語言讓學生去體會自己的價值，通過學生和老師之間的點頭、微笑以及眼神的交換，從而對學生進行贊揚。這樣的快樂教學可以更加高效的培養(yǎng)學生自身的足球思維，同時對小學生的身體素質進行強化，并且可以培養(yǎng)小學生自身的足球意識和思維，從而增加小學生對于足球學習以及鍛煉身體的質量。

（二）小學足球教學的過程當中教師需要做到因材施教，并且積極調動學生的學習興趣

很多小學生喜愛足球主要是由于后天的培養(yǎng)以及積極的、堅持不懈的鍛煉，因此，就需要老師積極調動學生學習足球的興趣，同時在足球的教學當中開展多種形式的教學，讓小學生能夠在之前枯燥的學習當中進行轉變，轉變成為擁有更多興趣的足球學習。在整體的足球教學通常包含很多難以理解、抽象的內容和概念，因此，需要學生肢體和智力進行有機協(xié)調，這樣只有在學生主動、自愿學習的情況之下，才能夠達到一個良好的足球教學的效果，同時也可以顯示出足球快樂教學方法的實際應用。老師還需要推行、采用更加個性化的足球教學的培養(yǎng)方式，同時要尊重學生自身在不同年齡段內的學習能力，同時采取更加有針對性的足球教學，這也是實施快樂教學的前提。另外教師也需要運用適合小學生智力和體質發(fā)展水平合適的培養(yǎng)方法和方案，使用因材施教以及多元化的教學方式。例如：教師在進行足球教學的過程當中，可以讓學生自己暢談一下對于學習足球的整體感受，同時用鼓勵的語言給予學生鼓勵。并且根據學生的興趣不同，從而采用因材施教的方式對不同的學生繼續(xù)寧針對性的激勵，教師在整體的足球教學的過程當中，要積極貫徹快樂教學方式，例如，教師根據小學生自身的表現，從而給出相關的激勵性質的評價，讓每個年級的學生都可以在足球教學的過程當中得到一種成就感，從而推進實施快樂教學的主要目的[3]。

（三）教師在進行足球教學的過程當中需要采用更加多元化的教學手段

對于足球教學方式進行改革是我國在教育教學的持續(xù)發(fā)展的背景之下，進行推陳出新，同時要適應學生現階段的實際生活，并且隨著快樂教學方式的深入，要求小學足球老師能夠采取多元化的足球教學手段，從而實現小學生能夠在一個快樂的氛圍當中對于足球進行主動學習。為了能夠培養(yǎng)小學生在快樂的氛圍當中學習相關的足球知識，需要教師和學校為學生打造課外和課堂進行互動教學的足球教學環(huán)節(jié)，這同時也是快樂教學法在足球教學當中的具體應用。并且根據年級不同的學生自身的能力以及興趣愛好等將其培養(yǎng)成為社會需要的人才，這也是學校足球教師在使用快樂教育法所要完成的比較重要的目標。積極調動學生自身的學習興趣，教師能夠以游戲化的課堂教學來傳授知識，比如以說出足球明星的姓名等游戲接龍的形式進行教學游戲。讓學生能夠聯(lián)想到關于足球的各種知識，并且能夠通過不同的角度進行思考，從而增強學生學習足球的興趣和意識。除此之外，教師可以運用案例教學的方式，通過這樣的足球教學方式讓小學生能夠充分的掌握足球技巧，以及發(fā)掘自身的優(yōu)勢，并且能夠拓展小學生在足球方面的知識面，鍛煉小學生關于足球的發(fā)散思維以及足球的邏輯，能夠實現將學到的足球知識應用到生活當中，教師還可以運用對原始題目進行改變的方式，運用與足球有關的競賽或者趣味比賽的形式，將足球當中所擁有的知識點放置到比賽當中，從而增強足球教學的整體教學效果[4]。但是教師要分清游戲和教學的主次，要將足球快樂教學方法科學合理的應用到足球教學當中，進而實現整體的教學目標，增加小學足球教學自身的實效性，同時給予學生一定的鼓勵，充分調動學生進行自主學習的積極性，進而提升小學生的自信心。

結論：綜上所述，小學生本身具有一定的可塑性，因此，在小學階段進行快樂教學法能夠培養(yǎng)小學生自身的足球能力，同時符合國家進行素質教育的整體需求。進行快樂教學還可以讓小學生能夠真正的熱愛足球運動，從而加強身體能力和素養(yǎng)，促進小學生的身心健康發(fā)展，將小學生培養(yǎng)成為擁有一個非常優(yōu)秀的足球意識的綜合性人才。

參考文獻：

[1]馬春慧.快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J].考試周刊，2018（42）：135-135.

[2]周旋.快樂教學法在小學足球教學中的實踐探討[J].考試周刊，2018（4）：126-126.

[3]吉仁太.快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J].好家長，2017（56）：205-205.

[4]陳躍平.快樂教學法應用于小學足球教學中的實踐探析[J].考試周刊，2017（4）：133.