如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作

王列

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，如何讓三年級(jí)的作文教學(xué)開好頭起好步，這個(gè)問題顯得非常重要，很有研究的價(jià)值。所以就這個(gè)問題，談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生作文的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣

興趣是最好的老師。在習(xí)作的起始階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。不能一開始就使學(xué)生感到作文很難，作文很神秘，而要使學(xué)生感到作文不難，對作文有濃厚的興趣，而且拿起筆來就覺得有很多內(nèi)容可以寫。例如，描寫秋天的圖畫是三年級(jí)上冊第三單元習(xí)作題，在指導(dǎo)學(xué)生寫這篇《秋天的圖畫》可謂是花了不少的工夫。因?yàn)槟戏綒夂蛩募静环置?，到了秋天天氣還是熱，到了臨近初冬才會(huì)感覺天氣的變化，早晚有些涼意，對于身處南方的孩子感受不到秋天的變化，更何況是對秋天的美的感覺，也都是來自于書籍、電視煤體等，所以讓他們?nèi)ビ^察，自己去感受，然后再寫，而學(xué)生自己沒有親身經(jīng)歷過的是有一定的難度。一開始我就利用多種媒體，伴隨著《秋日私語》的舒緩優(yōu)美的曲調(diào)，把秋天的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，感受秋天的美麗，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。 接著讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦思考，展開想象的翅膀，小組合作動(dòng)手畫一畫秋天的景色，或搜集秋天的圖片、照片等，學(xué)生對畫畫、搜集等很感興趣，參與的熱情高漲，創(chuàng)造性被大大激活，學(xué)生愿做。在展示自己的作品時(shí)，表現(xiàn)很踴躍，樂于把自己的收獲展示出來。接著，讓學(xué)生展開對照圖畫、照片等進(jìn)行練習(xí)說話，在說的基礎(chǔ)上最后寫作，因?yàn)閷W(xué)生有了準(zhǔn)備，寫起來就有話可寫，并且能運(yùn)用自己積累的好詞好句，所以這次習(xí)作普遍都能寫好。

二、加強(qiáng)練筆，為學(xué)生多寫多練創(chuàng)造條件

對于習(xí)作，如果我們僅僅注意課文要求的八次習(xí)作恐怕還不夠。要提高學(xué)生的習(xí)作水平應(yīng)該要讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，要為學(xué)生提供比較多的練筆機(jī)會(huì)，所以除了抓住課后的小練筆外，還非常注意為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，主要體現(xiàn)在兩方面。一個(gè)是寫日記。從一年級(jí)就開始引導(dǎo)學(xué)生寫日記，到了三年級(jí)還要堅(jiān)持寫日記，在老師的引導(dǎo)之下學(xué)生能夠養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，這是多動(dòng)筆的最好的形式。另一個(gè)是在閱讀課文后面的小練筆也要充分運(yùn)用。此外，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆。例如，在教學(xué)《給予樹》的最后安排了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用媽媽的口吻，對媽媽聽了金吉婭說的話后會(huì)對金吉婭說些什么，寫幾句話。又如，學(xué)習(xí)《香港，璀璨的明珠》的第五段寫香港真是個(gè)“燈的海洋”后，讓學(xué)生以“節(jié)日街道的夜晚成了燈的海洋”為開頭，寫一段話。還有注意抓住生活中的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。比如在中秋節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日前后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫，學(xué)生也樂于把自己的經(jīng)歷的事情表達(dá)出來。

三、續(xù)寫內(nèi)容，給予想象空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別重視鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我們要充分利用文本，給學(xué)生留下充足的想象空間，讓孩子放膽去寫，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話寫下來。

《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆]帶相機(jī)未能照成的故事。上完課后，結(jié)合課文內(nèi)容，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果課文最后還要繼續(xù)寫下去，將是怎樣的情景，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象又是怎樣的場面呢？這樣，放手讓學(xué)生去想、去做，學(xué)生感到輕松、愉快 ，參與的熱情高漲，創(chuàng)造性被大大激活，學(xué)生愿寫。不但想象力得到了訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，更為可貴的是有些同學(xué)的續(xù)寫中還能進(jìn)一步地感受到高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇高熱愛，學(xué)生不僅豐富了語言，還受到了一次思想上的自我教育。

四、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累

積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，課文中的美句、警句，學(xué)生往往忽略，其實(shí)，這些也是最應(yīng)該、最易取的積累素材。而且通過對這些美句、警句的積累、賞析，也加深了對課文內(nèi)容的了解，為此，可要求學(xué)生把這些詞、句、段摘錄到讀書筆記上，反復(fù)誦讀，體會(huì)其妙處。

古語有云：“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。”要使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高，就必須先重視學(xué)生的積累，積累到家，感悟自然水到渠成。而在學(xué)生的積累過程中，教師的作用在于指導(dǎo)和督促。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《秋天的圖畫》時(shí)，課前指導(dǎo)學(xué)生積累描寫秋天的詞句和搜集有關(guān)描寫秋天的詩文、詩句。接著再指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用自己積累的好詞好句，學(xué)生對自己平時(shí)積累的好詞好句有了用武之地而感到高興。這樣不僅激勵(lì)了學(xué)生對積累的興趣，又能豐富學(xué)生的知識(shí)。

總而言之，我們教師要善于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，善于挖掘課本習(xí)作資源，為學(xué)生多寫多練創(chuàng)造條件，不拘形式地進(jìn)行讀寫結(jié)合，拓展習(xí)作范圍，讓孩子們在大量的練筆中學(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)習(xí)作，愛上寫作，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望傾吐、期盼交流、急于表達(dá)的情境，長此以往，定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的火花，讓他們輕松快樂地完成每一篇習(xí)作，從而提高寫作水平。