對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高等教育大眾化的研究

黃萱瑩 蔣禮智

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高等教育即將全面普及。從數(shù)據(jù)上看，我國現(xiàn)已由高等教育精英化轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩冉逃蟊娀?，逐步達到每人都能有機會平等接受教育的社會發(fā)展程度。我國仍然主張教育要以人為本，人的全面發(fā)展與全體人的共同發(fā)展關乎高等教育大眾化實現(xiàn)量增長與質(zhì)變化的問題。然而，如今的信息化發(fā)展使得高等教育大眾化的發(fā)展愈加離不開互聯(lián)網(wǎng)。為了順應這一趨勢的發(fā)展，本文運用定性分析法，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代持續(xù)發(fā)展的背景下，展開對于高等教育大眾化的研究。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高等教育大眾化;以人為本;定性分析法

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高等教育大眾化主要以人為本，以學生作為教育工作的前提和根本性出發(fā)點，并且所有的教育者的教育工作都圍繞幫助學生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展而展開，讓老師因材施教，也讓學生能學有所得。同時，又由于加入了互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助，使得教育的開展更加迅速全面，進一步提高整體學生的認知水平、學習能力和自身素質(zhì)，從而推進人類社會高等教育全面進步與發(fā)展。

一、新形勢下對于高等教育大眾化的分析

由高等教育精英化轉(zhuǎn)變成高等教育大眾化是一個漫長且曲折的過程。如今，我國人口不斷增加，需要接受高等教育的人也愈加多，教育工作的開展任務也更加艱巨。為了順應社會的發(fā)展，使人民素質(zhì)增強的速度高于人口數(shù)量的增多速度，高等教育的大眾化，抑或是進一步達到高等教育的普及化，都是實現(xiàn)社會發(fā)展的客觀需求。

（一）高等教育大眾化的內(nèi)涵

一個國家提供高等教育機會綜合水平的衡量指標被稱之為高等教育毛入學率。據(jù)此概念可將高等教育分為“精英、大眾、普及”三大階段。目前，高等教育大眾化既是指適齡青年的高等學校入學率達到15%─50%的量的增長，同時也指高等教育達到改變教育理念、擴大教育功能、使培養(yǎng)目標和教育模式變得多樣化、完善入學條件與管理方式、實時更新課程設置、改善教育方式與教學方法、構(gòu)建高等教育與社會的密切關系等一系列質(zhì)的變化。

（二）高等教育大眾化的現(xiàn)狀分析

在古代的中國，重視教育發(fā)展的朝代有許多，也因發(fā)展教育而創(chuàng)造了許多輝煌;建國前夕，我國社會發(fā)展所需的大學生少之又少，因而被稱之為精英，推崇精英式重點培養(yǎng);新中國成立后，堅持人權平等，于是恢復了高考，培養(yǎng)出更多有助于社會發(fā)展的大學生與人才;直至現(xiàn)在，人才強國戰(zhàn)略上升成為了我國一項重要發(fā)展戰(zhàn)略，主張人才興國為核心，為進入高等教育普及化階段做準備。由此可見，相對于從前，我國高等教育的人數(shù)不斷增加，規(guī)模也在不斷擴大。

其實，高等教育大眾化即高等教育社會化，從根本上源于社會需求。早在2017年，我國教育部發(fā)表的《2017年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》給出相關數(shù)據(jù)并指出：我國各類高等教育在學人數(shù)高達3779萬，同時也擁有了高達45.7%的高等教育毛入學率，已高于全球平均水平。如今從各大高校發(fā)展趨勢來看，其發(fā)展的教育理念各不相同，教學水平也參差不齊，以至高等教育大眾化的實現(xiàn)程度因地而異。

（三）高等教育精英化轉(zhuǎn)變到高等教育大眾化的現(xiàn)實沖突

早期的高等教育精英化主要是從多挑一，更精確地說是從原本就數(shù)量有限的學生中挑選出更加有限的精英。這比較符合新中國成立之前的社會發(fā)展的趨勢。在新中國成立前，能否接受教育成為了某種意義上身份地位的象征，那個時候整個社會的高等教育統(tǒng)稱精英化教育。但這并不適用于發(fā)展至今的社會主義社會。高等教育精英化對于同等接受教育的學生來說是不公平的，即是指他們的受教育權利是不平均的，更深層次來說是整一個社會高等教育的不普及。社會主義核心價值體系提倡平等和公正，這就說明了在社會主義社會，每個學生接受高等教育的機會是平等和公正的。

在我國高等教育規(guī)模不斷擴大的形式下，追求的不再是高等教育的“量”的增長，而是高等教育的“質(zhì)”的變化。在面對每年不斷增加的高考生，許多高校都會實行適度的擴招，但擴招的同時會附加上層次化的“質(zhì)”的要求，從而不斷提高教育發(fā)展水平，適應高等教育大眾化的發(fā)展趨勢。在一定程度上，高校的擴招提高了考試的通過率，但學生入學后的學習、工作等各方面的要求都有所提高，例如近年來取消清考，對于學位證發(fā)放的嚴厲制度等等。這些都是高等教育大眾化形勢下帶來的新要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高等教育大眾化的發(fā)展走向

（一）高等教育大眾化的發(fā)展走向

于改革開放前，還是處于小規(guī)模、低毛入學率的高等教育，如今卻發(fā)展為了社會發(fā)展的一種趨勢，成為了我國“科教興國”戰(zhàn)略的必經(jīng)之路。各大高校的持續(xù)擴招，協(xié)助了高等教育由精英化跨度到大眾化，滿足了大多數(shù)學生接受教育到適應社會，直至融入社會的需求。但從另一層面來看，造成了師資力量的不足與教學資源短缺，導致教學教育工作無法正常順利進行，不利于社會所需人才的培養(yǎng)，這就意味著高等教育大眾化向高等教育普及化過度的必要性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高等教育大眾化發(fā)展的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高等教育中的教育工作的開展、師資力量水平、教學基礎設施以及教育的課程內(nèi)容都得到進一步地改善與發(fā)展，這將進一步作為培養(yǎng)學生成為社會人才的有利條件。而且在現(xiàn)下這種情況下，學生被周圍有益事物影響所產(chǎn)生的作用會更大，從而其思維會得到無限性發(fā)散，有利于學生從多方面、多角度、多方位地考慮和思考問題。就拿如今網(wǎng)絡上流行的微課、慕課等網(wǎng)絡教學殿堂當例子來說，利用碎片化、個性化、規(guī)?；哪Ｊ?，幫助學生構(gòu)建了屬于自己的知識框架和知識體系，產(chǎn)生了有利于學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方式以及途徑。這些全新的教學模式的引入，為學生們帶來了更豐富的學習資源，更大程度地鍛煉學生的辨別能力與學習能力，為社會培養(yǎng)出一批批知識型人才和技術型人才。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高等教育大眾化的實施途徑

（一）將教育教學工作常態(tài)化、系統(tǒng)化、信息化，與時俱進

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有廣泛、兼容、開放和共享的特點，它能將信息融入人們的生活日常當中，跨越時間與空間的問題，整合出人們所需的各種有用資源?，F(xiàn)代化教育更深層次的變革利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，將教育教學工作常態(tài)化、系統(tǒng)化和信息化，與時俱進。顯而易見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，想要延續(xù)傳統(tǒng)的教育教學的方式已不可能，傳統(tǒng)教育教學方式的僵硬式管理逐漸凸顯出無法有效管理學生的缺陷，不利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維思考問題，令學生自身無法發(fā)揮主觀能動性。而運用大數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡技術將教育工作者的工作實時發(fā)送到一個管理系統(tǒng)的平臺，統(tǒng)一對其進行完善與管理，實時更新教育工作者的日常教育教學工作，讓學生們參與到管理教育教學工作中來，一步步地完善教育教學工作，讓老師的教學管理與學生的學習生活進行得更加有效性和靈活性，進一步達到師生共創(chuàng)、共享、共贏的學習氛圍。

（二）完善基礎教學設施，構(gòu)建良好的學習環(huán)境

隨著入校在讀人數(shù)的增加，學校的基礎教學設施也會出現(xiàn)一定的問題。例如：師生差距懸殊、新媒體設施供應不足、教學資源緊張等等缺乏教學教育工作所需軟件硬件的問題。那么，進一步實現(xiàn)高等教育大眾化，需要做到完善基礎教學設設施，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。高等教育以學生為主，重點培養(yǎng)學生各方面的能力，但現(xiàn)在卻因為教育配套的硬件設施的完善速度與建設程度跟不上學生發(fā)展所需而導致學生無法將理論知識與實際實踐相結(jié)合，從而無法進一步結(jié)合研究工作與教育工作。因此，國家政府要給各大高校投入充足的教育資金，幫助高校購置網(wǎng)絡教育教學所需的各類平臺，增加對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵與支持，對學生的創(chuàng)新研究研發(fā)進行資金補貼，為學生打造出一個良好的學習氛圍與學習環(huán)境。同時，需要對教書育人的教育教學工作者提出更高的教育要求，堅持立德樹人，重視教師的培育質(zhì)量，強大師資隊伍，為培育出技術性人才和知識型人才做貢獻。

（三）合理分配各種有限資源，爭取有利資源

大自然的資源都是有限的，如何在有限的資源中為自己爭取到有利資源是眾多學生在高等教育大眾化階段的重大任務之一。再者，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的各種資源都是開放性資源，互聯(lián)網(wǎng)技術、大數(shù)據(jù)、云計算等這些信息化的現(xiàn)代科技與學生密切相連，開放性資源就隱藏于此，需要學生學會提高辨別不同性質(zhì)資源的能力，認識、把握并且利用社會發(fā)展和資源可循環(huán)利用的規(guī)律，開辟出一條適合自己、有利于自身發(fā)展的道路。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高等教育的不斷發(fā)展反映出了國家堅持的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育模式，并且始終堅定不移地堅持“科教興國”和“人才強國”的戰(zhàn)略?；谖覈鴮逃闹匾?，本文認為將以人為本的高等教育由精英化發(fā)展到大眾化，繼而向高等教育普及化階段邁進是我國教育工作發(fā)展的必然趨勢。既要重視高等教育大眾化中“量”的增長，又要同時兼顧高等教育大眾化中“質(zhì)”的變化，從而更好地邁進高等教育普及化階段。

參考文獻

[1]柏佳蓉.現(xiàn)代高等教育大眾化教育質(zhì)量觀[J].廣東蠶業(yè)，2019，53（03）：29-30.

[2]張杰.論高等教育大眾化背景下的大學生精英教育[J].現(xiàn)代交際，2017（05）：133+132.

[3]謝曉娟、楊穎穎.新時代中國特色社會主義對高等教育的新要求[J].遼寧大學學報（哲學社會科學版），2019，47（02）：187-194.

[4]李卓琳.高等教育大眾化對社會流動功能的弱化影響研究[J].科教導刊（下旬），2019（02）：23-24+38.

[5]袁穎璇.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等教育新型學習方式的研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2019，18（01）：106-108.

作者簡介：

黃萱瑩（1999—），女，廣州工商學院經(jīng)濟貿(mào)易系，本科在讀，專業(yè)：市場營銷

本論文出刊由2019年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目資助