淺談學(xué)前教育教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊文蘭

[摘 要：音樂是學(xué)前教育專業(yè)中的一門重要課程，而在學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)音樂課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升，隨著社會的發(fā)展，我們對于人才的需求越來越高，只用綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生才能不斷適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育教學(xué)；學(xué)生音樂素養(yǎng)；綜合素質(zhì)]

隨著素質(zhì)教育的提出，人們越來越注重孩子的早期發(fā)展，而幼師個人素質(zhì)的提升是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，因此單純對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會的實(shí)際需要，需要注重幼師的專業(yè)技能以及個人素質(zhì)的共同發(fā)展，由此可見，學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升十分必要。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來自于不同地區(qū)，每個地區(qū)有不同情況，很多學(xué)生對音樂課程的內(nèi)容了解甚少，而在有些地區(qū)根本就沒有開設(shè)音樂課程，因此學(xué)生的音樂基礎(chǔ)多數(shù)較為薄弱，不懂、不認(rèn)識音譜，音樂素養(yǎng)更是較差，對于音樂的認(rèn)識主要是對流行音樂中廣為流傳內(nèi)容的了解，呈現(xiàn)一種快餐的狀態(tài)，而對于音樂中涉及到的內(nèi)容、體裁和形式了解不多，對于韻律和節(jié)奏更是表現(xiàn)的很淡然，以歌曲形式出現(xiàn)的音樂接受程度還較高，但是對器樂的音樂形式會產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象，對于音樂的理解也僅僅是停留在感官的層面，缺乏對音樂的深層次認(rèn)識，音樂的主要風(fēng)格和處理藝術(shù)更是一竅不通。同時在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中還表現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置的相對滯后，學(xué)生的實(shí)踐能力較差以及教師的專業(yè)技能有待提升的問題。

二、學(xué)前教育教學(xué)中學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）注重對學(xué)生理論基礎(chǔ)的講授

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具有一定的文化底蘊(yùn)和較為廣闊的知識面，同時音樂技能和素養(yǎng)也是必不可少的一部分，因此學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)必不可少，而在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生基本音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生對音樂中蘊(yùn)含的知識和表達(dá)應(yīng)該有一定的了解，而不是一直一知半解，因此學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行考察過程中需要對學(xué)生的音樂接受能力以及實(shí)際接受能力進(jìn)行重點(diǎn)考量，做到理論和實(shí)踐之間的相互結(jié)合，使學(xué)生可以在具備一定理論知識的同時也可以具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，明確對學(xué)生進(jìn)行教育的主要目標(biāo)，獲得較全面發(fā)展。

（二）注重教學(xué)體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性

在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時，首先需要做的就是制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，對于音樂課程的設(shè)置應(yīng)該盡量選取有代表性的新內(nèi)容，同時也需要首先音樂內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，做到對學(xué)生的因材施教。但是在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的音樂水平以及音樂學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)的大不相同，因此需要構(gòu)建一個相對系統(tǒng)、科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)體系，可以為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，而音樂課程系統(tǒng)的設(shè)置需要保證可以使學(xué)生在掌握良好的音樂基礎(chǔ)知識的同時，還可以對相應(yīng)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的增強(qiáng)，在專業(yè)課程達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)之上，也能習(xí)得器樂、鋼琴以及舞蹈等內(nèi)容，在使用樂器的過程中可以根據(jù)音樂中蘊(yùn)含的不同感情，對節(jié)奏、樂感、旋律等內(nèi)容達(dá)到較好的掌握。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

在對音樂課程的設(shè)置中，音樂賞析多數(shù)是一門選修課，而不是必修課，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易忽視音樂賞析的作用，對于音樂賞析中的情感積累認(rèn)識也不夠明確，甚至在潛意識中認(rèn)為這門課程是可有可無的內(nèi)容。音樂賞析是欣賞者通過聽覺對音樂進(jìn)行聆聽，并從中獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。是一種最直接、最具體的審美教育活動。通過這種對音樂的聆聽，實(shí)現(xiàn)對音樂美的感受、鑒賞。從音樂實(shí)踐的總體來看，音樂欣賞的存在不是可有可無，因此設(shè)置音樂賞析課程對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)十分必要。學(xué)生只有在具有良好賞析能力的情況下才可以更好的分析音樂中蘊(yùn)含的主要思想、表達(dá)的情感以及運(yùn)用的表現(xiàn)手法等。

（四）注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在以后面對的主要群體是幼兒，他們在之后需要做到獨(dú)擋一面，獨(dú)立為幼兒講授學(xué)音樂內(nèi)容，而音樂也是在幼兒園階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的不斷提升。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力時，教師可以運(yùn)用比賽的形式展開，當(dāng)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容結(jié)束之后，教師就可以節(jié)選一部分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后在進(jìn)行最終的評比，通過這種方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競爭意識和好勝心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以積極的表現(xiàn)自己，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)效率的提升，音樂素養(yǎng)的增強(qiáng)。

（五）加強(qiáng)相關(guān)師資建設(shè)

學(xué)生的素質(zhì)、能力和教師之間存在著緊密的聯(lián)系，但是對于學(xué)前教育專業(yè)來講，專業(yè)的音樂教師人數(shù)不多，有的教師需要兼顧好幾個班級或者是好幾門課程，甚至有一些教師在資歷不符的情況下就擔(dān)任了音樂教師，而這些狀況的出現(xiàn)都在很大程度上阻礙著學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。除此之外，在課程的安排上也存在著較多問題，有著學(xué)校由于相關(guān)專業(yè)的教師有限，所以設(shè)置課程的課時就較少，從而使很多學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣一點(diǎn)點(diǎn)的喪失，最終取得了較差的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總之，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，音樂的學(xué)習(xí)對他們今后的工作和發(fā)展都用重要影響，因此教師在實(shí)際教學(xué)中需要注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)際能力和水平，使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，進(jìn)而更適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展和需要。

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