發(fā)展思維空間：讓小學(xué)英語繪本教學(xué)綻放異彩

張小燕

【摘要】隨著我國教育教學(xué)理念的不斷深入，素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯出來，教育教學(xué)有了新的發(fā)展。傳統(tǒng)落后的教育已不再適用于現(xiàn)代教育，取而代之的是全新高效的教育教學(xué)方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，更為注重現(xiàn)代教育教學(xué)手法的導(dǎo)入，而充分利用繪本開展教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)的新向度，其不僅能夠豐富英語課堂知識(shí)，還能夠提高英語課堂的靈活性，形成積極有效的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系。本文主要就小學(xué)英語繪本教學(xué)展開分析與研究，著力于推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，探討英語教學(xué)的新向度發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 繪本教學(xué) 思維發(fā)展

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著他們的思維方式，很多時(shí)候，他們的認(rèn)知方式還停留在具象形式上，尤其對(duì)于小學(xué)英語課程而言，學(xué)生的認(rèn)知方式還比較簡(jiǎn)單，對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)一知半解，甚至有些時(shí)候會(huì)畏懼英語課程，對(duì)于英語學(xué)習(xí)不感興趣，更談及不上思維發(fā)展。這就要求教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，積極導(dǎo)入繪本教學(xué)，繪本教學(xué)集文字、圖片于一體，能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)繪本英語教學(xué)的與眾不同。繪本可謂利用了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，再配合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度地增加學(xué)生的知識(shí)面，拓展其視野。同時(shí)，繪本教學(xué)也能夠本著學(xué)生思維發(fā)展的目標(biāo)，不斷推進(jìn)英語教學(xué)的新發(fā)展。

一、小學(xué)英語繪本和教材的相互融合

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

繪本作為拓展學(xué)生知識(shí)面的重要讀物，在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)英語繪本要注重與教材相結(jié)合，英語教材主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有效課程體驗(yàn)，雖然有各種圖片的配合，但是相對(duì)于繪本而言，英語教材的繪本體現(xiàn)還是微不足道的。這就要求教師注重英語繪本與教材的有機(jī)結(jié)合，能夠從繪本中拓寬知識(shí)面，將繪本知識(shí)有效融合到教學(xué)環(huán)節(jié)之中。兩者結(jié)合，學(xué)生不但能夠提高對(duì)于繪本的興趣，同時(shí)又能夠有效感受課堂內(nèi)容，取得很好的聽課效果。

（二）單元話題

小學(xué)英語課程每個(gè)單元都有一個(gè)話題，學(xué)生不可能對(duì)于每個(gè)單元話題都感興趣，也不可能熟練掌握每一個(gè)單元話題。這就要求教師能夠根據(jù)單元話題知識(shí)，選擇適合的繪本內(nèi)容，融入單元話題中去，如單元話題涉及水果部分，很多學(xué)生容易混淆，更容易弄錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候選擇適合單元話題的水果類繪本讀物，則更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富多彩的繪本知識(shí)與單元話題的有效融合，更容易提升學(xué)生的感悟力，使其能夠熟練、快速掌握單元話題內(nèi)容。

（三）閱讀理解

閱讀理解也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，小學(xué)生在剛接觸閱讀理解的時(shí)候，對(duì)于閱讀理解一知半解，甚至有的學(xué)生看到長(zhǎng)篇大論的閱讀理解，拒絕去閱讀。很多學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常是沒有閱讀完就去做題，甚至有的學(xué)生胡亂作答。但是如果選擇繪本進(jìn)行引導(dǎo)，則能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能夠讓他們學(xué)會(huì)一些課外詞匯，增加詞匯量。每個(gè)繪本故事其實(shí)都是一個(gè)閱讀理解，在長(zhǎng)期的繪本閱讀指引下，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀形成一種好感，在面對(duì)閱讀理解的時(shí)候自然會(huì)感覺輕松，進(jìn)而有效提升其閱讀理解水平。

二、在小學(xué)英語繪本教學(xué)中著力思維發(fā)展策略

（一）選擇適合小學(xué)生的繪本內(nèi)容

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定著他們的認(rèn)知方式，因此，在選擇繪本的時(shí)候要選擇繪本內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際的，能夠發(fā)揮出繪本應(yīng)有的效用，實(shí)現(xiàn)繪本的真正價(jià)值。通常而言，小學(xué)生閱讀的開端是基于故事類的繪本，小學(xué)生能否真正提高閱讀興趣的重點(diǎn)就在于閱讀材料的合理選擇。一本優(yōu)秀的繪本故事不僅可以發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，而且它所包含的知識(shí)也很容易被學(xué)生吸收利用，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一是繪本故事應(yīng)該是與學(xué)生的生活實(shí)際所貼合的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的繪本內(nèi)容更符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生較好地消化其中的內(nèi)容。二是繪本選擇應(yīng)該充滿愛的色彩，以往傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式被逐漸取締，取而代之的是高效、積極的教育方式，只有在愛的氛圍下，學(xué)生才能感受到教育的力量。因此，選擇一本充滿愛的繪本可以讓學(xué)生真正感悟人與人之間的愛與關(guān)懷，這將有助于學(xué)生從小形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。三是繪本選擇應(yīng)該富有想象力和美學(xué)意義。要培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，在選擇繪本時(shí)，必須注重繪本內(nèi)容的美學(xué)性，繪本是否能夠激發(fā)學(xué)生的想象空間也是重點(diǎn)，學(xué)生被美熏陶，能夠積極展開聯(lián)想，激發(fā)自己的想象空間。

（二）營造良好的繪本閱讀環(huán)境

繪本材料的選擇是關(guān)鍵，但是為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境也是重中之重，良好的閱讀環(huán)境能夠起到事半功倍的效果。良好的繪本閱讀環(huán)境首先需要對(duì)環(huán)境進(jìn)行充分布置，在環(huán)境空間張貼一些能夠激發(fā)小學(xué)生閱讀的繪本圖片，可以在墻面、樓梯、長(zhǎng)廊等地方進(jìn)行張貼，也可以在桌面、座椅等方位張貼，以符合小學(xué)生的心理特征。閱讀室的設(shè)立也是極為重要的，閱讀室應(yīng)該陳列各種適合小學(xué)生閱讀的繪本讀物，書架的陳列方式、座椅的擺放等都是十分關(guān)鍵的，在擺放、陳列的時(shí)候要充分考慮色彩、擺放方式等，以此達(dá)到符合學(xué)生身心特點(diǎn)的目的。良好的繪本閱讀環(huán)境還需要保持空間環(huán)境的干凈整潔，寬敞明亮，讓人有一種豁然開朗的感覺。此外，可以不定期召開一些繪本故事分享交流會(huì)，以繪本為中心，讓學(xué)生暢所欲言，分享交流自己的英語小故事，這樣有利于為學(xué)生奠定英語書面語言和口頭語言的基礎(chǔ)，使其對(duì)文字更加敏感，能夠在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的思維能力。

（三）重視繪本閱讀的多樣性

繪本閱讀很多時(shí)候是以師生集體閱讀、小組閱讀的方式呈現(xiàn)的，這種閱讀方式是教師引導(dǎo)的有效過程，但是在一定程度上也出現(xiàn)了教師占主導(dǎo)地位、學(xué)生處于被動(dòng)地位的情況。我們要注重學(xué)生的主體地位，充分表達(dá)出學(xué)生的主體性，使得學(xué)生在閱讀中真正體會(huì)到自我閱讀的快樂。在學(xué)生自主閱讀的過程中，學(xué)生處于安靜思考狀態(tài)，更容易形成自己對(duì)繪本教材的認(rèn)知，也更容易拓展小學(xué)生的思維空間。教師這個(gè)時(shí)候可以作為引導(dǎo)者適時(shí)融入其中，適時(shí)的引導(dǎo)才是幫助學(xué)生更好的觀察、思考以及判斷的有效方式。因此，注重學(xué)生的主體地位是有效提升學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生的思維空間進(jìn)一步得到發(fā)展。

（四）潛移默化培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)

在繪本教學(xué)過程中，很多學(xué)生開始只是注重畫面內(nèi)容，注重圖片信息，而忽略了英語文字，甚至有的學(xué)生純粹為了看圖片而學(xué)習(xí)英語繪本，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是不可取的，要讓學(xué)生對(duì)英語繪本有新的認(rèn)知，能夠既看圖片又學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在邊看邊學(xué)中形成輕松有效的英語繪本學(xué)習(xí)。因此，在繪本教學(xué)的有效開展之前，教師應(yīng)該注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如愛惜書籍、坐姿端正、整齊擺放書籍等。尤其在學(xué)生產(chǎn)生各種不良學(xué)習(xí)品質(zhì)的時(shí)候，教師要及時(shí)指出，使學(xué)生端正其學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師的一言一行也是十分關(guān)鍵的，在教師以身作則，端正自我的狀態(tài)下，學(xué)生能夠在潛移默化中形成自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有了教師潛移默化的影響，加上學(xué)生自我良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能夠真正形成積極有效的繪本教學(xué)空間。

綜上所述，通過對(duì)于小學(xué)生英語繪本教學(xué)的分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著傳統(tǒng)英語教育教學(xué)的逐漸弱化，繪本教學(xué)已經(jīng)成為一種全新高效的教學(xué)手段滲透到英語課程中去。繪本基于自身的各種優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于英語語言學(xué)習(xí)處于關(guān)鍵期的小學(xué)生的學(xué)習(xí)極為有效，是很好的英語啟蒙工具。其集幽默感、趣味性、韻律感以及游戲性為一體，十分符合小學(xué)生的年齡特征，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在英語繪本的有效教學(xué)方式下，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。

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