小學(xué)生習(xí)作評語研究

李麗娜

【摘 要】習(xí)作評語是作文評價(jià)中一個(gè)重要的組成部分。一段文質(zhì)兼美的習(xí)作評語對提高小學(xué)生的習(xí)作水平起重要的作用。筆者通過調(diào)查、分析、研究，對改進(jìn)習(xí)作評語進(jìn)行實(shí)踐思考，力求使學(xué)生樂寫勤寫，愛上習(xí)作。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作評語;現(xiàn)狀調(diào)查;誤區(qū);實(shí)踐思考

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0163-02

習(xí)作評語是老師對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行書面性的評價(jià)[1]。這個(gè)評價(jià)如果能做到客觀中肯、評中含情，就如同在學(xué)生心中點(diǎn)亮一盞璀璨的明燈，能喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，激活學(xué)生的思維，增添學(xué)生的習(xí)作樂趣。一年來，筆者對本校五、六年級部分學(xué)生的習(xí)作評語現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，對改進(jìn)教師習(xí)作評語進(jìn)行了思考和實(shí)踐，現(xiàn)簡要談?wù)劇?/p>

一、作文評語的現(xiàn)狀調(diào)查

筆者從小學(xué)高年級作文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，編制了一份針對學(xué)生的調(diào)查問卷。以下是從問卷回收統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得到的結(jié)論。

1.大多數(shù)學(xué)生喜歡老師寫的評語，也會留意老師寫的評語。

2.在老師所寫的評語中，親切幽默、激勵(lì)性加啟發(fā)式的作文評語最容易被學(xué)生接受。

3.從學(xué)生反饋中，可以看到教師的評語有時(shí)太過簡單，太過公式化。

4.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師的評語有幫助，但也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師的評語看不懂，說明有時(shí)老師的評語缺乏針對性或過于成人化，沒有考慮學(xué)生的接受水平。

二、作文評語的誤區(qū)透視

小學(xué)生畏懼作文有客觀原因，也有自身因素，老師的方式方法也不容忽視。不少教師批改作文時(shí)把握標(biāo)準(zhǔn)存在誤區(qū)。

（一）把學(xué)生作文看成文學(xué)作品

從發(fā)展學(xué)的角度看，小學(xué)生作文充其量也不過是一種作業(yè)練習(xí)，一種學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，自然就免不了缺憾：如錯(cuò)別字多，語句不通順，條理不清楚……都在情理中。教師以文學(xué)作品的標(biāo)尺來衡量學(xué)生的作文，那么不成熟、不完美的因素就顯而易見了。

（二）以成人標(biāo)準(zhǔn)衡量兒童作文

明代的李贄說過：“天下之至文，未有不出于童心焉者也。”學(xué)生習(xí)作，就是我筆寫我心。教師應(yīng)尊重孩子的天性，不要以成人標(biāo)準(zhǔn)來看待孩子的作文。

（三）將課標(biāo)總體要求當(dāng)作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

在小學(xué)階段，不同年級學(xué)生的作文水平差異是非常明顯的，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對不同年級學(xué)生的習(xí)作要求也不一樣。有的教師卻把課標(biāo)中對作文的總體要求作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)不同年級學(xué)生的作文，從而形成大部分學(xué)生作文沒有達(dá)標(biāo)的心理定式。

三、作文評語的實(shí)踐思考

（一）批閱及時(shí)，提高評價(jià)效果

從批改的時(shí)間看，教師批改作文一定要及時(shí)。及時(shí)批改，及時(shí)發(fā)還。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線：大腦對事物的遺忘規(guī)律是先快后慢的，更何況是對任何事物都充滿好奇心的小學(xué)生，他們有意注意的時(shí)間更加短暫。學(xué)生和作文的第二次見面，最佳時(shí)間在三天之內(nèi)，越早效果越好。此時(shí)學(xué)生的興趣最高，評講的效果最好，留下的印象最深，得到的收獲最多。過了這一黃金時(shí)段，學(xué)生對作文的再現(xiàn)視圖日趨模糊，評講的效果也日趨減弱。因此，教師應(yīng)及時(shí)批閱，寫好評語，發(fā)還給學(xué)生，以獲取最佳的交流效果。

（二）講究藝術(shù)，矯正評價(jià)心理

作文批改的工作量是比較大的，而學(xué)生的作文水平又參差不齊[2]。有的教師看見一些粗糙的作文難免厭煩，隨意評個(gè)等級，寫評語就只羅列習(xí)作缺點(diǎn)，吝嗇鼓勵(lì)話語。長此以往，學(xué)生不僅不會主動改進(jìn)，還會產(chǎn)生害怕作文的心理。因此，教師批改作文時(shí)一定要保持耐心、心懷愛意。既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足，還要講明白修改的具體建議。對學(xué)生習(xí)作中存在的不足，教師要從尊重學(xué)生是原創(chuàng)者的角度出發(fā)，與學(xué)生一起探討，共同研究解決的辦法，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。如在讀完學(xué)生習(xí)作《記一次快樂的春游》后教師寫了這樣的評語：“你春游時(shí)觀察得真仔細(xì)！你眼中的景物，美得像一幅五彩繽紛的畫！但是能否把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫上，那樣效果會不會更好些？”作文評語使用商討性的語氣，顯得親切，容易讓學(xué)生接受，收到理想的效果。

（三）正面激勵(lì)，增強(qiáng)習(xí)作自信

羅曼·羅蘭說過，這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作點(diǎn)滴的美好，哪怕只是一句話、一個(gè)詞甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都要真誠地寫出鼓勵(lì)的評語。如有的學(xué)生熟讀中華經(jīng)典詩文，在作文中恰當(dāng)引用，教師可以夸贊：“你真是寫作高手！把古詩名句巧妙地運(yùn)用到景物描寫中來?！币灿袑W(xué)生作文詞句優(yōu)美、行文流暢，教師就可以這樣點(diǎn)評：“語言精妙，內(nèi)容豐實(shí)，閱讀你的文章真是一種享受。多年以后，或許你的名字會名揚(yáng)中外?！敝灰魑挠泻玫牡胤剑瓦M(jìn)行正面激勵(lì)，不斷強(qiáng)化，使優(yōu)點(diǎn)鞏固持續(xù)，缺點(diǎn)也會相應(yīng)減少。不僅使學(xué)生逐漸掌握習(xí)作的技巧，而且能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，為寫好作文提供源源不斷的動力。

（四）針對要求，變換評語形式

1.習(xí)作評語因文而異

不同的作文評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。這就要求教師寫評語時(shí)能選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，抓住文章的突出之處。筆者曾教過一個(gè)女孩，學(xué)習(xí)表現(xiàn)都很好，就是不開朗。后來在一次寫《我的媽媽》中，她吐露了爸爸媽媽離婚在自己幼小的心靈中留下的陰影，寫得動人心弦。老師讀后寫下這樣的評語：

“字里行間，流露出你對媽媽的愛，非常動人。但大人總有他們的心事，我們做孩子的又怎么能夠了解？相信爸爸媽媽總有他們的苦處，只是你年紀(jì)還小，不能和你細(xì)說罷了。每個(gè)人都有自己選擇的路要走，老師覺得你是個(gè)優(yōu)秀的孩子，不能總生活在陰影里。你的爸爸媽媽都非常愛你！老師、同學(xué)和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉！”

這段評語讓女孩多少有些觸動，從那之后，臉上漸漸有了笑容。再看作文《二十年后的我》的評語：

“如果沒有奇思妙想，童年也就不會五彩斑斕了。你想到長大的你，擔(dān)任重要職務(wù)，指揮千軍萬馬，干出一番宏圖偉業(yè)來，實(shí)在自信而帥氣，老師不禁要贊嘆你描寫的精彩?！?/p>

都是寫人作文，前一篇側(cè)重表達(dá)真情實(shí)感，后一篇側(cè)重描寫豐富想象。作文評語的角度也有所不同，前一篇評語著重勸慰人物的情感問題，后者著重評作者的奇思妙想。

2.習(xí)作評語因人而異

作文評語的閱讀者是學(xué)生，學(xué)生能接受并受到啟發(fā)，至關(guān)重要。一千個(gè)學(xué)生就有一千種作文。這就需要教師變化各種語氣，寫出讓學(xué)生喜聞樂見的評語來，這樣才能充分發(fā)揮作文評語的指導(dǎo)作用。好的作文評語應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲，與學(xué)生有所溝通，同時(shí)又賞心悅目。請看作文《爸爸，請聽我說》的評語：

“從文章的開頭和結(jié)尾兩次勸告爸爸為了自己，為了咱家，不要抽煙，老師看得出來你是很愛自己的老爸的?？伤吘故悄愕拈L輩呀，你勸告父親的語言不很禮貌，這可不行，或許他真的有你不了解的苦衷呢！我相信你只要仔細(xì)觀察，一定會找到一個(gè)合適的機(jī)會，采用最佳的方法去勸說他的，因?yàn)槟闶且粋€(gè)好兒子?！?/p>

這樣的評語不僅指出作文結(jié)構(gòu)上的優(yōu)點(diǎn)，而且表達(dá)了對一個(gè)孩子真摯的理解，也指出了他的不當(dāng)。

四、結(jié)語

總之，寫好習(xí)作評語是一門精妙的學(xué)問，要做到和善而不傷害自尊，平等而不盛氣凌人，中肯而不隨意虛捧，委婉而不肆意批評，需要我們堅(jiān)持不懈地努力。愿每一位語文老師的每一次評語都能點(diǎn)亮學(xué)生習(xí)作的那盞心燈！

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳江生.改進(jìn)習(xí)作評語的探索與實(shí)踐[J].新教師，2014（6）.

[2]高勇.小學(xué)生作文評語的原則性和靈活性[J].遼寧教育，1997（11）.