巧問引思 由思見解

鐘琳

摘要：缺少問題的數(shù)學課堂教學是乏味的。同樣，缺少問題的思維也是膚淺的。成功的數(shù)學教學是構建在不斷提問和解決問題的前提下，學生只有提出問題，才能夠主動探究與思考，有了探索才能解決問題。小學數(shù)學課堂教學中，教師要反思如何讓學生自主提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識，這對于數(shù)學教學效果的提高及學生未來的成長與發(fā)展有著積極的促進作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)策略

古語云：學起于思，思起于疑。如果學生在學習過程中不能提出問題，那么思維就像無源之水。從當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)問答式的教學模式依然占據(jù)了主導地位，這種方式確實可以保證學生更加牢固地掌握理論知識和實踐技能，但是學生的問題意識卻逐漸淡化。小學數(shù)學教學的初衷，是讓學生在學習數(shù)學知識的過程中養(yǎng)成從數(shù)學角度審視生活中的問題，加強理論知識與實踐生活之間的緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)問答式的教學模式無疑背離了這一教學目標。因此，豐富數(shù)學課堂教學的內容和形式，注重對學生問題意識的培養(yǎng)，是當前教育工作者亟待解決的問題。

一、學生問題意識培養(yǎng)的必要性

由于小學數(shù)學本身具有一定的特殊性，其對于培養(yǎng)學生的問題意識有得天獨厚的條件。為此，教師要將更多的精力放在對學生問題意識的培養(yǎng)上，學生只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能保持繼續(xù)學習的動力。

1.問題意識有助于學生解題能力的提升

培養(yǎng)學生的問題意識，可以保證學生在學習過程中始終保持懷疑的態(tài)度。他們不再一味地推崇教材知識，認為教材知識和教師講解的內容都是正確的，這有助于提升學生的獨立思考能力和問題解決能力，提高學生學習的積極性。

2.問題意識有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

小學數(shù)學是一門啟蒙課程，不僅可以讓學生掌握各種數(shù)學知識，還能起到一定的創(chuàng)新驅動效果，這樣在發(fā)現(xiàn)問題、探索問題解決的道路上才能創(chuàng)新。問題意識是創(chuàng)新的必要條件。在國家大力倡導創(chuàng)新的時代背景下，教學工作的目標不再是培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)人才，而是培養(yǎng)創(chuàng)新型的未來人才，問題意識在其中無疑發(fā)揮了巨大的推動作用。

二、學生問題意識的培養(yǎng)策略

1.營造良好氛圍

學生問題意識的培養(yǎng)，與學生所處環(huán)境有著較大的關系。學生在課堂上不提出問題，不代表他們對于授課內容不存在疑問，可能只是單純地不想提問題。如果學生無法感受到提問題的樂趣，那么他們必然會失去提問題的積極性。因此，教師要與學生保持平等的地位，利用合理化的行為和語言，為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習環(huán)境，這樣學生才能喜歡提問題、主動提問題。

例如，在教學“軸對稱圖形”時，很多教師會采用多媒體的形式，播放一些軸對稱的圖片，這種授課方式只會讓學生感受軸對稱圖形的美感，但是卻無法激發(fā)起學生提問題的積極性。為此，筆者采用折紙的方式開展課堂教學。首先，筆者從網(wǎng)上搜集一些軸對稱圖形的圖片，然后在課堂讓學生利用卡紙剪出各種各樣的圖形。當這些美麗的圖案呈現(xiàn)到學生面前時，他們的問題也會一個接一個的迸出來?！袄蠋煟銊偛耪哿藥状慰ㄆ?？”“老師，這些圖案都是怎么剪出來的？”“老師，為什么這些圖案兩邊能完全一樣？”問題不斷涌現(xiàn)，直接指向了本節(jié)課程的教學內容。試想一下，如果筆者按照傳統(tǒng)授課模式，只是單純地播放多媒體或者幻燈片，學生還會提出這么多的問題嗎？因此，教師只有主動營造出一個適合學生提問的氛圍，學生才會勇于提出問題。

2.教授提問技巧

問題是教學的靈魂，成功的課堂教學離不開提問。傳統(tǒng)問答式的數(shù)學課堂教學，通常是教師提問，而在新課程改革要求以生為本的背景下，教師要嘗試讓學生發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題。但是，并不是什么問題都需要提問，因此需要學生掌握一定的提問技巧。

（1）提問的問題需要和課程內容相關。例如，在教學“除法”時，學生在課堂上提問加法問題;在教學“小數(shù)”時，學生提問整數(shù)的問題，這明顯存在本末倒置的問題，無法實現(xiàn)教學相長的目標。

（2）提問內容必須是自己不理解的。對于那些已經(jīng)理解的題目，為了節(jié)約課堂教學時間，學生可以不提問或者是課后單獨提問，這樣可以提高課堂教學效率。

（3）對于那些和教學內容相背離的看法和觀點要及時提問。例如，在練習過程中，解題思路和答案與教師給出的標準答案完全不同，此時就要提出質疑，將自己的解題思路與全班學生共同分享。無論所提的問題是否正確，都是一次和學生深入探究知識的經(jīng)歷，今后對于該知識點的掌握也會更加深刻。因此，學生在提問的時候需要掌握提問技巧，不能只是單純地為了提問而提問，而是要讓學生在提出問題和解決問題的過程中不斷培養(yǎng)問題意識。

總而言之，新課程改革更加注重學生的主體性，使學生能夠在數(shù)學課堂教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，通過加強學生的問題意識，有助于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，需要數(shù)學教育工作者注重創(chuàng)新教學方法，從學生實際情況出發(fā)，選擇差異化的教學策略，運用科學的教學手段推動學生勤于思考、勇于提問。