淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的深度融合

吳順

摘 要：在我國(guó)義務(wù)教育階段期間，語(yǔ)文教學(xué)一直是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是教學(xué)中比較難，而且也是語(yǔ)文基礎(chǔ)好壞的體現(xiàn)之處。所以，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行融合，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在以后得語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀與寫作教學(xué)；深度融合

引言

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該著重于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去練習(xí)自己的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。由于低年級(jí)小學(xué)生的年齡的特殊性，心智還不夠成熟，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

一、淺析閱讀與寫作相融合的意義

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀不僅可以積累文章中的好詞好句，還可豐富學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力；而寫作可以將閱讀所得的知識(shí)和技巧進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)這兩者的教學(xué)進(jìn)行深度融合，不論是從理論還是實(shí)踐的角度來(lái)講，都是非常有意義的。

（一）閱讀可以積累文中的素材運(yùn)用于寫作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師要提升學(xué)生的閱讀能力，那么老師就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，老師不僅要推薦一些富有哲理性的書籍，提升學(xué)生的思想道德建設(shè)；還要給學(xué)生推薦一些有趣的故事書，讓學(xué)生被書中的故事情節(jié)所吸引，從而喜歡上閱讀。故事書可以積累學(xué)生的寫作素材，而富有哲理的書籍不僅可以讓學(xué)生知道更多的道理運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，還能提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

（二）閱讀可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)

小學(xué)生的年齡比較小，所以自身的閱歷也比較淺，知識(shí)文化知道的也比較少，所以叫要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)面，用于自己的寫作當(dāng)中去。書籍學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，學(xué)生可以在書籍當(dāng)中了解不同的知識(shí)，了解文章中不同地區(qū)的風(fēng)土人情，文化習(xí)俗和各種各樣的小故事，能開拓學(xué)生的視野將自己從書中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。在寫作過(guò)程中，學(xué)生將文章中所提到的名人名言，文化知識(shí)運(yùn)用到其中，可以為整篇作文的優(yōu)秀程度大大加分。而且，老師可以用教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生融入到閱讀當(dāng)中去，提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的知識(shí)面。

（三）閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提現(xiàn)。但是大部分的學(xué)生的寫作能力較弱，不能寫出一篇優(yōu)秀的文章。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要將閱讀和寫作相融合，提升學(xué)生的寫作能力。老師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以教育學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也可以用做游戲的方式，讓學(xué)生融入到一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境當(dāng)中去，讓學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去了解書中的知識(shí)，去尋找書中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生講這些書中的內(nèi)容運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢地提高自己的寫作能力。

（四）創(chuàng)造輕松愉快的閱讀氛圍

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，閱讀環(huán)境也非常重要，如果學(xué)生在一個(gè)非常壓抑的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生的壓力也會(huì)非常大，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行下去，學(xué)生就會(huì)慢慢地失去閱讀的興趣。所以要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極的輕松愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生感受到閱讀的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，老師可以進(jìn)行競(jìng)賽的方式，比如進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，詩(shī)詞大會(huì)，閱讀競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。此外，老師還可以再班級(jí)里建造一個(gè)讀書角，在讀書角內(nèi)放置一些書籍，增加學(xué)生的閱讀氛圍，吸引學(xué)生的閱讀興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作融合教學(xué)的的實(shí)踐

通過(guò)上面對(duì)閱讀教學(xué)的分析，閱讀練習(xí)對(duì)于寫作而言是非常有意義的，閱讀可以增加寫作素材，還可以提升學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的寫作能力。下面，作者將針對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫作教學(xué)的深度融合作幾點(diǎn)探究。

（一）吸引學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)許多事情都比較好奇，會(huì)被外界的許多因素干擾，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候集中程度并不高。為了讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行寫作練習(xí)，老師應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極地參加到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。所以老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進(jìn)行了解，與語(yǔ)文教學(xué)相融合，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，?chuàng)建一些合理的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，比如在學(xué)生讀一本課外閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組分配，讓小組的同學(xué)選取書中的一個(gè)片段，對(duì)片段內(nèi)容進(jìn)行演繹，讓學(xué)生對(duì)著全班同學(xué)進(jìn)行表演。創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生融入到這個(gè)氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生完成閱讀之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行寫作，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受，從不同的角度和不同的層次進(jìn)行寫作。當(dāng)然，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，從而寫出更好的文章。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，但是學(xué)生在閱讀的時(shí)候可能就是對(duì)書籍的內(nèi)容看過(guò)就好，就對(duì)文章中的知識(shí)拋之腦后，所以，老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受找出文章中的好詞好句，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀過(guò)程當(dāng)中，老師可以對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在書中找到答案。老師在推薦書籍的時(shí)候可以推薦魯迅的書籍，而且魯迅的文章一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，《朝花夕拾》這本書是一本不錯(cuò)的選擇，這本書籍的內(nèi)容中富含很深的哲理，學(xué)生在閱讀時(shí)，老師可以提出幾個(gè)問(wèn)題，比如《朝花夕拾》出現(xiàn)的對(duì)聯(lián)是什么？《朝花夕拾》的中心思想是什么等問(wèn)題。讓學(xué)生在書中尋找問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)述，每個(gè)學(xué)生回答開放型問(wèn)題的答案肯定是不相同的，讓學(xué)生回答問(wèn)題不僅可以提升學(xué)生額度語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的思維拓展能力。將這兩種能力運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，學(xué)生的寫作水平也會(huì)大大提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就是作者對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作教學(xué)深度融合的分析?，F(xiàn)階段，學(xué)生的寫作水平普遍較低，在語(yǔ)文考試當(dāng)中寫作所得的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，要想改變這樣的現(xiàn)象，老師就應(yīng)該對(duì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，尋找引起學(xué)生閱讀興趣的方式，提升學(xué)生的閱讀水平，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維發(fā)散能力。將閱讀與寫作教學(xué)相融合，通過(guò)閱讀積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力，將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技巧運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行下去，就能提高學(xué)生的寫作能力。

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