提高初中數(shù)學教學有效性策略

陳章龍

摘 要：在新課改的背景下，與時俱進逐漸成為教學領(lǐng)域的金字招牌，而這對初中數(shù)學的教學來講，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。因此，機遇在于可以轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學固有態(tài)度，以激發(fā)學生學習熱情。挑戰(zhàn)在于要不斷深化初中數(shù)學課堂改革，以提高數(shù)學教學的有效性，需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，從傳統(tǒng)的教學模式中吸取經(jīng)驗，以開發(fā)學生潛能，開拓其創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;思考;分組;信息技術(shù)

長期以來，由于數(shù)學本身嚴謹性的特點，數(shù)學學習需要思維縝密的邏輯和數(shù)形轉(zhuǎn)化的思想，因此，學生大多數(shù)對數(shù)學知識的學習云里霧里，不知所云，致使學生課堂學習效率極低。但隨著數(shù)學《新課程標準》理念的不斷貫徹落實，提高初中數(shù)學教學有效性變得尤為重要。所以，在教學過程中，教師要從多個角度思考教學模式中存在的問題，善于抓住學生學習心理，激發(fā)其學習動力，另外，還豐富教學方法，活躍課堂氛圍，以培養(yǎng)學生的數(shù)學能力及綜合素養(yǎng)?；诖?，筆者將從“以學引思，課堂導(dǎo)入、分組學習，提高能力、信息技術(shù)，課外拓展”這三種方法入手，談提高初中數(shù)學教學的有效性策略。

一、以學引思，課堂導(dǎo)入

以學引思是指通過已學知識或問題來引發(fā)學生思考，從而打開學生數(shù)學思維，更好的學習知識。因此，在教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引發(fā)學生思考或根據(jù)已學知識來拓展學生思路，以此來融入到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對課堂學生學習效率的提高及學生數(shù)學思維的培養(yǎng)有著很大的幫助，從而達到預(yù)期的教學目標。

例如：在學習“三角形”這一課內(nèi)容時，為了讓學生能夠利用三角形的穩(wěn)定性解決在生活中的一些實際問題，我會以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境來展開教學，以期充分調(diào)動學生的思考意識和學習熱情。首先，我會以問題的方式來幫助學生有效復(fù)習之前所學過的知識（三角形內(nèi)角和知識），如，提問學生：“三角形的三個內(nèi)角和是多少？三角形的外角具有哪些性質(zhì)？”以此來將學生的思維帶入到數(shù)學領(lǐng)域當中，并為接下來的教學做好鋪墊作用;然后，我會利用媒體來作為輔助教學，向?qū)W生講解本節(jié)課的重點內(nèi)容，如，在講解到三角形的穩(wěn)定性這一知識點時，我會利用多媒體為學生播放一段視頻，即：“視頻中有一位中年男子動手設(shè)計了一個三角形框架，并將三角形框架豎立在地面上（螺絲固定），接著中年男子在三角形框架上隨意走動，還做了輕微的跳躍動作……”待學生觀看完后，我會向?qū)W生提出疑問：“從生活的角度出發(fā)，你能舉出有關(guān)三角形穩(wěn)定性的例子嗎？”以此來拓展學生思路;最后，學生討論分析得出，生活中電視塔架底座、籃球架、自行車架等都是運用了三角形的結(jié)構(gòu)。通過這樣以學引思的方法，既能夠有效激發(fā)學生學習興趣，也能夠有效提高課堂效率。

二、分組學習，提高能力

就目前而言，數(shù)學教學課堂中存在著以教師講解為主、學生參與度低的現(xiàn)象，而分組學習的方法很好的解決了這一現(xiàn)象。因此，在教學過程中，教師要善于利用小組合作教學方式，以學生為主體，并通過開展實踐活動和小組合作的形式來促進學生學習能力的不斷提高。

另外，學生通過分組合作探究學習，也有利于提升學生的團隊合作能力和邏輯思維能力。

例如：在學習“隨機事件與可能性”的相關(guān)知識時，為了讓學生們更好的理解隨機事件的特點和可能性的意義，我會讓學生以小組合作的形式來學習本節(jié)內(nèi)容。課前我會準備六個紙盒和六組不同顏色的圓球（紅色3個、白色3個、黑色3個），并將全班學生分成六個學習小組，每組分別發(fā)放一個紙盒和一組不同顏色的圓球（紅色、白色、黑色），然后，讓每個小組各抽取一名學生來擔任記錄，接著，實驗開始。首先，我會安排一個小組中一名學生進行抽取，并向?qū)W生提出“你們猜一下小明一定能抓住紅球嗎？”并記錄結(jié)果，之后，兩個小組各出一名學生進行抽取，提出問題“小張能摸到紅球嗎？小王呢？”并記錄，最后，三個小組各出一名學生進行抽取，提出問題“他們?nèi)齻€人都能摸到紅球嗎？”并記錄，然后，我會讓各個小組以這樣的方式分別自主進行練習，以此讓學生們明白有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是隨機的，并引導(dǎo)學生區(qū)分生活中的必然事件，不可能事件和隨機事件，進而達到本節(jié)課的教學目的。

三、信息技術(shù)，課外延伸

隨著科技的不斷進步，多媒體現(xiàn)代化教學設(shè)備在教學中的作用日益凸顯，它以其圖文并茂、視聽結(jié)合等優(yōu)勢，不僅大大增強了學生對數(shù)學概念及抽象知識的理解和掌握，而且對拓展學生數(shù)學知識也有著重要的積極作用。因此，在教學過程中，教師要對學生進行有效引導(dǎo)，充分利用多媒體的手段為學生梳理知識框架，鞏固知識。另外，教師還要對多媒體課件進行精心設(shè)計，以期提高教學的有效性。

例如：在學習“三視圖”這一課內(nèi)容時，我借助多媒體的手段輔助教學，一來可以復(fù)習所學知識，幫助學生整理知識要點，二來可以讓學生更直觀的學習多邊形。首先，為學生展示多組圖片或者三維模型，如，飛機、坦克、水壺等，并讓學生從不從的角度進行觀察，以此來讓學生感受從不同方向觀察同一物體可能會看到不一樣的結(jié)果。然后，我再利用事前做好的PPT課件為學生詳細講解本節(jié)內(nèi)容。最后，我還利用視頻播放一些幾何形體的三維模型來讓學生嘗試畫出它們的三視圖，在學生繪制中，我會加以指導(dǎo)，以期讓學生對所學知識有個更為深刻的理解和掌握。

綜上所述，提高初中數(shù)學教學的有效性，離不開多角度、全方位的教學模式，更不是一蹴而就的，而是在漫長的教學過程中逐步形成。因此，教師要不斷探究與實踐，切實提高自身的教學能力，進而為數(shù)學教育的發(fā)展做出自己的努力，讓學生成為教學的最大受益者。

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