基于超星泛雅教學平臺的在線開放課程建設

摘 要：在線開放課程建設已經受到各大高校的高度重視，基于超星泛雅是以泛在教學與混合式教學為核心思想；以互聯(lián)網絡教學為平臺；集教學互動、資源管理、精品課程建設、教學成果展示和教學管理評估于一體的教學平臺的特點，我院在課程資源建設、平臺建設等方面經過兩輪摸索后，最終選擇了超星泛雅教學平臺。本文以“網絡攻防與實踐”課程為例，介紹了基于超星泛雅教學平臺建設在線開放課程的實施過程，通過實施在線開放課程，可以拓展學生的學習途徑，提升課程教學效率和質量。

關鍵詞：在線開放課程；課程建設；教學資源

中圖分類號：G712；TP311.5-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）04-0108-02

The Construction of Online Open Course Based on

Chaoxing Fanya Network Teaching Platform

——Taking“Network Attack and Practice”as an Example

PU Xing

（Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology，Taicang 215411，China）

Abstract：Online open course construction has been highly valued by universities. Chaoxing Fanya is based on the core idea of ubiquitous teaching and mixed teaching. It takes internet teaching as a platform and integrates the characteristics of teaching interaction，resource management，excellent course construction，teaching achievement display and teaching management evaluation. After two rounds of exploration in the construction of curriculum resources and platform，our college finally chose Chaoxing Fanya teaching platform. Taking the course of “Network Attack & Defense and Practice” as an example，this paper introduces the implementation process of constructing online open course based on Chaoxing Fanya teaching platform. Through the implementation of online open course，students’learning channels can be expanded，and the teaching efficiency and quality can be improved.

Keywords：online open course；course construction；teaching resources

0 引 言

教育部在2015年4月下發(fā)文件，就關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理，提出了若干重點任務。文中指出大規(guī)模在線開放課程、慕課等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍內迅速興起，這種新型在線開放課程學習平臺正是順應“互聯(lián)網+”時代的發(fā)展趨勢而興起的，推動信息技術與教育教學深度融合的，促進優(yōu)質教育資源應用與共享的重大建設項目。

1 在線開放課程建設

1.1 課程建設基礎

我院“網絡攻防與實踐”課程經過5輪教學，已經積累了豐富的實訓資源、教材建設資源、完備的電子教案資源、來源于企業(yè)行業(yè)一線的真實項目案例資源和部分項目操作的微課、視頻等教學資源。課程組老師通過調研，采用“項目——項目案例——任務”的構架展開教學模塊的設計。

1.2 課程教學目標及內容設計

“網絡攻防與實踐”是信息安全與管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要通過學習滲透測試，模擬黑客使用的攻擊技術和漏洞發(fā)現(xiàn)技術，對網站的安全做深入探測，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)脆弱環(huán)節(jié)，并對系統(tǒng)進行加固防護。

本課程體現(xiàn)職業(yè)教育“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的培養(yǎng)目標，遵照網絡安全管理員崗位的需求，課程項目選取的依據是該門課程涉及的工作領域和工作任務范圍，以當前網絡攻防技術的典型實際工作項目為載體，設計產生具體的學習項目，一共設計了6個教學項目，涵蓋了網絡掃描、網絡嗅探抓包分析、數據庫攻擊與加固、Web滲透與加固、系統(tǒng)加固等方面要求的知識點和技能點。

1.3 課程實施過程設計

課程主要從行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位要求出發(fā)，歸納出相關崗位的工作任務和工作過程，發(fā)揮兼職教師在企業(yè)工作的優(yōu)勢，將企業(yè)在網絡安全管理工作任務中的方案設計、實施、測試及故障判斷與排除等案例，通過課程組成員的加工、整理和優(yōu)化，形成本課程的案例，在教學中教師將與工作任務相關的案例提供給學生，采取任務驅動、職業(yè)導向的教學模式，把實際工作中的典型案例、工作過程進行加工，開發(fā)出適合教學的項目任務，并充分運用行動導向教學法，對教學進行設計，把最終實施教學后取得的教學效果反饋給行業(yè)、企業(yè)，由行業(yè)、企業(yè)專家提出寶貴意見，由此形成良性循環(huán)。

課程緊緊抓住學生對網絡安全攻防的興趣點，設計攻防一體的學習任務，正確引導學生重視法律法規(guī)，并在教學中融入了讓學生快樂學習的方法，課程主要采用了任務驅動、角色扮演、網絡資源自主學習等教學方法，加強創(chuàng)設真實的企業(yè)情境，強調探究性學習、互動學習、協(xié)作學習等多種學習策略，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，充分運用行動導向教學法，對教學進行了一系列改革，促進學生學習能力的發(fā)展，取得了良好的教學效果。

1.4 教學評價

本課程的評價方式采用線下與線上相結合的形式，線下評價采取形成性考核與終結性考核相結合的方式。終結性考核為期末考試成績，由課程組老師根據教學內容和學習情況，把學生分為2-3人的小組，按組布置項目考核，模擬企業(yè)網絡安全管理與安全攻防工作，小組成員共同完成工作任務，旨在考核學生的團隊合作能力和解決實際問題的能力。形成性考核主要由學生學習期間的各項成績組成，包括平時課堂表現(xiàn)成績、項目任務成績。線上評價將開通在線測試、網上項目作業(yè)提交、網上討論等模塊，同時針對本課程的教學，還會以班級為單位組建微信群，方便學生課后溝通。主要考核以學習者為中心的自主學習，考核學生是否利用開放課程平臺的課程項目庫、課件庫、電子書籍、自測題庫、教學視頻等網絡教學資源進行自主學習。

2 課程建設特色及成效

2.1 課程建設特色

“網絡攻防與實踐”課程在吸取行業(yè)、企業(yè)實際工作任務后對課程內容進行整合，主要采用了任務驅動教學方法，強調探究性學習、互動學習、協(xié)作學習等多種學習策略，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力，充分運用行動導向教學法，對教學進行了一系列改革，促進學生學習能力的發(fā)展，取得良好的教學效果。課程便捷性、多樣化的互動方式，促進師生教學資源共享、問題交流、協(xié)作學習。課程采用線下與線上相結合的形式，并采用形成性評價與終結性評價相融合的多元化考核評價機制。

在課程教學中還引進了國內最先進的紅黑演練平臺，平臺內提供給學生關于網絡滲透和加固的大量實訓工具、實驗環(huán)境及實訓項目，幫助課程完成能力訓練，大大提高學生網絡安全實操能力。

2.2 課程建設成效

“網絡攻防與實踐”課程經過5輪教學積淀，已經積累了豐富的實訓資源、教材建設資源、完備的電子教案資源、來源于企業(yè)行業(yè)一線的真實項目案例資源，與教材建設配套的實訓項目庫及部分項目操作的微課、視頻資源等，所有課程資源均可在泛雅教學平臺上實現(xiàn)在線學習，獲得院級優(yōu)秀在線課程稱號。

課程技能點訓練融入省技能大賽技能要求，開發(fā)出相關實訓項目，將省技能大賽中網絡滲透與攻防技術技能點與實訓項目有機結合，開發(fā)項目實戰(zhàn)，實現(xiàn)課程內容與技能大賽接軌，切實提高學生的職業(yè)技能水平。2015年獲得江蘇省高等職業(yè)院校信息安全管理與評估賽項三等獎，2016年獲得江蘇省“天翼杯”信息安全與管理技能大賽三等獎。

“網絡攻防與實踐”作為信息安全與管理專業(yè)核心課程，該課程建設與開發(fā)將帶動信息安全與管理專業(yè)網絡安全方向課程群：“網絡安全技術”“Linux操作系統(tǒng)應用”“信息安全技術與實施綜合實訓”建設，形成核心課程群完整資源，實現(xiàn)課程資源共享開發(fā)。

課程資源建設成果是2016年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系中高職銜接課程資源建設課題優(yōu)秀結題、2016年蘇州健雄職業(yè)技術學院教學成果獎二等獎、2017年江蘇省高等教育教學成果獎二等獎重要支撐成果。

3 結 論

在線開放課程吸收了慕課開放、共享的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)課堂教學網絡化，對提高課堂教學質量有積極的意義。我們將結合時下先進的信息技術手段和課程自身特點，推動線下課程教學優(yōu)化線上課程建設，線上促進線下教學混合，更好地提升學習質量和學習效率。

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作者簡介：普星（1981-），女，漢族，江蘇太倉人，講師，碩士，主要研究方向：計算機網絡安全技術。