李吉林：用愛心照亮兒童世界

摘要：從情境教學(xué)到情境教育，再?gòu)那榫辰逃角榫痴n程，李吉林老師始終熱切關(guān)懷兒童的成長(zhǎng)。她對(duì)兒童的愛，貫穿兒童生命成長(zhǎng)的各個(gè)方面;她對(duì)兒童的愛，是親情母愛的升華;她對(duì)兒童的愛，基于崇高的職業(yè)倫理。她用愛心照亮兒童的世界。因?yàn)閷?duì)兒童的愛，李老師有童心詩(shī)性的教育智慧，有大愛無疆的精神基因。

關(guān)鍵詞：李吉林 兒童成長(zhǎng) 愛的教育

李吉林老師走了。

2019年7月18日15時(shí)08分，這位偉大的兒童教育家，永遠(yuǎn)告別了她深深眷戀的校園和那些天真活潑的孩子。一條一條的微信，傳遞著同樣的哀傷。盡管有充分的思想準(zhǔn)備，但我依然感到突然，總覺得這一刻來得太早了，悲痛之外有一種悵然若失的感覺。打電話給嚴(yán)清先生，電話那頭的嚴(yán)先生已泣不成聲。南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)即時(shí)發(fā)布了訃告。在這里，李吉林老師辛勤耕耘了60年，以后，校園里不會(huì)再有這位兒童教育家的身影，孩子們?cè)俨荒芸吹剿怯H切慈祥的笑容，年輕教師也不能再簇?fù)碓谒闹車雎犓H切的教誨。《江海晚報(bào)》公眾號(hào)在發(fā)布訃告的同時(shí)，刊發(fā)了悼念文章：李吉林老師是江海兒女的杰出代表，是胡瑗、張謇教育文脈的卓越承繼者;而情境教育，是回應(yīng)世界的中國(guó)聲音。

7月19日凌晨，接到原江蘇省教委副主任周德藩從北京打來的電話。言語之間，他無比痛惜地反復(fù)念叨：李老師年事并不很高呀，離開得太早了，走得也太突然了。他清晰地記得：1989年，江蘇省教委發(fā)文推廣李吉林老師的情境教育，第一個(gè)培訓(xùn)班在全省遴選了50名年輕教師，現(xiàn)在負(fù)有盛名的王笑梅、祝禧等都是那個(gè)班的學(xué)員，也是李吉林老師最早的徒弟。周主任告訴我，情境教育最早的專著在四川教育出版社出版，由華東師范大學(xué)的杜殿坤教授寫序。李吉林老師的整個(gè)身心都在兒童身上，熱切關(guān)懷兒童的成長(zhǎng)。她這樣癡情地研究教學(xué)，完全是出于一種愛心，是為了讓兒童得到更好的成長(zhǎng)。她的語文教學(xué)的藝術(shù)已經(jīng)到了爐火純青的境界，但她沒有滿足，沒有停步。周主任還說，從情境教學(xué)到情境教育，再?gòu)那榫辰逃角榫痴n程，每一步都不容易。李老師幾十年如一日的鍥而不舍，絕不是一般人所能做到的。

支撐李老師執(zhí)著前行的，是幾十年矢志不渝的探究，是義無反顧的傾情投入，是她對(duì)教育的一往情深，對(duì)兒童的深深熱愛。李老師對(duì)兒童的愛，貫穿兒童生命成長(zhǎng)的各個(gè)方面。她心疼兒童學(xué)習(xí)生活封閉、枯燥，積極帶領(lǐng)他們走出校園，走向大自然，讓他們感受田園風(fēng)光的綺麗與學(xué)習(xí)生活的美好。她為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)大聲疾呼，鍥而不舍地探索兒童快樂、高效學(xué)習(xí)的情境教育范式。她對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，尤為關(guān)懷那些窮困家庭出身的學(xué)生，給他們買禮物，找他們談心。她是長(zhǎng)大的兒童，有一顆赤子之心。她一直生活在兒童之中，教導(dǎo)與引領(lǐng)、對(duì)話與交流，終身不離不棄地教學(xué)與研究。即使在住院期間，她依然傾聽著校園的書聲、學(xué)生的笑語，直至生命的最后一息。

李老師對(duì)兒童的愛，是親情母愛的升華。她說：“我一直擔(dān)著兩個(gè)筐子行走，前面裝著我的學(xué)生，后面裝著我的孩子?！彼龑?duì)兒童的愛，基于崇高的職業(yè)倫理，彰顯著中國(guó)傳統(tǒng)文化中“仁愛”的境界，亦如陶行知先生所言，是一種“愛滿天下”的情懷。

20世紀(jì)80年代末，愛因斯坦的女兒將愛因斯坦寫的1400封信捐給了希伯來大學(xué)。在寫給女兒的一封信中，愛因斯坦寫道：有一種無窮無盡的能量源，迄今為止科學(xué)都沒有為它找到一個(gè)合理的解釋。這是一種生命力，包含并統(tǒng)領(lǐng)所有，而且在任何宇宙的運(yùn)行現(xiàn)象之后，甚至還沒有被我們定義。這種生命力叫“愛”。當(dāng)科學(xué)家苦苦尋找一個(gè)未定義的宇宙統(tǒng)一理論的時(shí)候，他們已經(jīng)忘了大部分充滿力量的無形之力。愛是光，能夠啟示那些給予并得到它的人。愛是地心引力，因?yàn)閻勰茏屓藗兓ハ辔凼悄芰?，因?yàn)閻勰苌鲎詈玫臇|西，而且愛允許人類不去消除看不見的自私。愛能掩蓋，愛能揭露。因?yàn)閻?，我們活著，因?yàn)閻郏覀兯廊?。愛是上帝，上帝就是愛。如果我們想要自己的物種得以存活，如果我們發(fā)現(xiàn)了生命的意義，如果我們想拯救這個(gè)世界和每個(gè)居住在世界上的生靈，愛是唯一的答案。擁有知識(shí)的人要懂得愛，懂得對(duì)生命的愛，對(duì)生命的敬畏，這是人類趨于和諧美好的根本之道。教師面對(duì)成長(zhǎng)著的幼小生命，更要有一份無私的愛，有呵護(hù)與佐助生命成長(zhǎng)的使命感。要像李老師那樣，滿懷深情地在兒童的心田里播下愛的種子;要像李老師那樣，對(duì)教育事業(yè)充滿愛并以愛的溫馨影響與召喚年輕一代的教師;要像李老師那樣，對(duì)我們的民族和人民充滿愛并將愛心的理論結(jié)晶奉獻(xiàn)給整個(gè)世界。泰戈?duì)栒f：教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息。教育是生命對(duì)生命的致敬，教育是人格與人格的互塑，是像李老師那樣把愛傳遞給兒童，用自身生命的光輝照亮兒童前行的路徑，同時(shí)也讓自己的精神生命提升到審美的境界。

教育是薪火相傳的事業(yè)。李老師離開了我們，但她的愛心與精神永存。無窮的遠(yuǎn)方和無數(shù)的人，都在情境教育的旗幟下集合，朝著明亮的那方前行。由李吉林老師的離開，我們?cè)僖淮慰吹缴挠邢?，從而更能欣賞生命，珍惜和提升自身生命的意義，也更能關(guān)照兒童生命的成長(zhǎng)。教師是愛的化身，師德是愛的升華，教育就是要用愛心照亮兒童的世界。

李老師是兒童，一位長(zhǎng)大的兒童。她與兒童心心相印、息息相關(guān)，她用兒童的眼光看世界，用兒童的情緒感受世界。蒙臺(tái)梭利說：“兒童因?yàn)橛脨廴ビ^察，從來沒有顯得無動(dòng)于衷，所以兒童的智慧使他們能夠發(fā)現(xiàn)他人看不到的東西。在兒童身上，愛是純潔的，他們愛，因?yàn)樗麄冊(cè)陬I(lǐng)悟，因?yàn)榇笞匀幻钏麄儽仨氝@樣做。他們?cè)诩橙〔蹲サ降氖挛?，吸收營(yíng)養(yǎng)，使其成為生命中的一部分?！币?yàn)閻?，因?yàn)閷?duì)兒童的愛，李老師有童心詩(shī)性的教育智慧，有大愛無疆的精神基因。

李吉林老師永遠(yuǎn)活在我們心中！

（葉水濤，江蘇省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，江蘇情境教育研究所副所長(zhǎng)，中國(guó)寫作學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育中心主任，《語文世界·教師之窗》主編。著有《小學(xué)語文教學(xué)與兒童學(xué)習(xí)心理》《語文世界探索者》等。主要研究方向：當(dāng)下中國(guó)基礎(chǔ)教育有影響的教育家及教育流派，語文教育教學(xué)研究與中國(guó)情境教育研究。）