淺談小學音樂教學中學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

銀振華

摘 要：音樂教師對小學生實施課堂教學時應該思考如何提升學生對音樂知識的理解能力，怎樣讓學生可以體驗到音樂知識所蘊含的情感，促使班級學生通過課堂教學實現(xiàn)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。音樂教師要積極改變之前的授課理念，給他們打造高質(zhì)量的音樂探索平臺。本文主要思考音樂教師如何在課堂教學中對學生進行創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教師;小學生;音樂教學;創(chuàng)編能力;培養(yǎng)策略

正文：

小學生對外界事物有著較強的探索興趣，對不同事物或者是行為有著多種看法，呈現(xiàn)出豐富的想象力。為此，音樂教師在實施課堂教學的過程中，應該關(guān)注學生在認知能力以及藝術(shù)審美等方面的差異，促使班級學生可以對音樂知識進行深度的理解和應用。教師也應該對他們進行創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，提升整體音樂教學的質(zhì)量。

一、音樂教師需要合理創(chuàng)建教學情境，給學生提供創(chuàng)編表達的平臺

通過對小學音樂的課程標準進行內(nèi)容解讀，可以得知創(chuàng)造是引導學生發(fā)揮出自身想象力以及思維潛能的重要領(lǐng)域，同時讓學生積累音樂知識、作曲創(chuàng)作經(jīng)驗以及進行創(chuàng)新思維挖掘的關(guān)鍵手段?；谛W生呈現(xiàn)的認知基礎(chǔ)以及音樂知識儲備量，教師要想培養(yǎng)他們的創(chuàng)編能力，首先應該合理創(chuàng)建教學情境，給學生提供創(chuàng)造表達的平臺。

例如，音樂教師對學生開展“走路”教學時，教師可以在大屏幕上展示不同小動物走路的姿態(tài)，促使學生可以對動物的形態(tài)進行初步的認知，也能在歌曲渲染下觀察到小動物的動作特征。同時，音樂教師需鼓勵學生嘗試用自己的動作去表達對動物的喜愛之情，從中得到更好的情感體驗[1]。音樂教師應讓學生分析歌曲所要表達的情感是什么，引導學生關(guān)愛身邊的小動物，借助歌曲體驗音樂學習的樂趣。

二、音樂教師應該合理轉(zhuǎn)變教學角色，積極鼓勵班級學生進行想象創(chuàng)編

通過對課程改革內(nèi)容進行分析，可以得知音樂教師實施課堂教學時應該關(guān)注學生在認知能力以及藝術(shù)審美等方面的差異，借助全新的教育理論和方式給他們開展高水準的音樂教學。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師主要對是學生開展歌曲演唱教學，忽視對他們實施演唱技巧以及情感表達等方面的能力培養(yǎng)。為此，要想培養(yǎng)班級學生的創(chuàng)編能力，音樂教師則應該合理轉(zhuǎn)變教學角色，積極鼓勵班級學生進行想象創(chuàng)造。

首先，音樂教師要科學認知師生關(guān)系與課堂角色定位，在將學生放置在課堂主體位置的基礎(chǔ)上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對學生實施音樂教學時，教師應該分析他們在知識探索以及創(chuàng)造力培養(yǎng)中體現(xiàn)出的差異需求，這樣才有助于創(chuàng)造力的課程培養(yǎng)。例如，對學生開展《數(shù)蛤蟆》教學時，音樂教師可以提出幾個思考問題，促使學生對歌曲內(nèi)容進行充分的理解?！耙恢桓蝮∫粡堊欤瑑芍谎劬λ臈l腿，那么兩只蛤蟆呢？三只蛤蟆呢？”“同學們分組討論一下，可以運用數(shù)學的方法快速的計算出來，運用什么方法呢？（乘法）”通過實施課堂互動，音樂教師可以讓學生掌握歌曲的基本信息，保障學科教育的效果。這樣能激發(fā)學生的想象思維及鍛煉其創(chuàng)編能力。

三、音樂教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)展學生的創(chuàng)編能力

通過對相關(guān)學術(shù)研究資料進行匯總可知，傳統(tǒng)的教學方式不能讓小學生對音樂知識產(chǎn)生主動探索的動力，未能符合當前素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)需求。在當前的教學環(huán)境中，音樂教師不僅要開展基本教材知識的講解，也應該培養(yǎng)其創(chuàng)新思維以及創(chuàng)編能力。并借助信息技術(shù)開展課堂教學能給學生打造更優(yōu)質(zhì)的探索平臺，也能幫助學生對課程知識進行正確的理解。

音樂教師借助信息技術(shù)開展課堂教學，能提供不斷變化的圖像資料和音樂。這樣能指導學生對圖象信息進行觀察以培養(yǎng)他們的觀察和空間想象能力，也可以啟發(fā)他們的學習思維，促使學生可以快樂學習[3]。例如，在開展“我是草原小騎手”教學時，音樂教師可以通過多媒體向?qū)W生播放該歌曲，讓學生感受到歌曲的節(jié)奏特點，體驗到蒙古族的音樂風格。教師可以提出幾個思考問題，誘導學生對歌曲風格以及旋律特征進行分析，這樣能增加學生對這些內(nèi)容的理解。最后，音樂教師需要讓學生們?nèi)ニ伎伎梢越柚裁礃拥姆绞礁谜故靖枨那楦?。這樣可以促使班級學生對歌曲內(nèi)容進行創(chuàng)新性的思考，發(fā)揮自身的想象力，對歌曲情感實施多角度的表達，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)編能力的課堂教學目標。

四、音樂教師立足合作交流給學生打造體驗與創(chuàng)編的發(fā)展空間

結(jié)合學術(shù)研究可知，當前，人們對人才提出的要求是具備創(chuàng)編能力，可以運用創(chuàng)新思維對事物進行思考和深度分析。這要求音樂教師要借助全新的授課理念以及講解方式對小學生開展高質(zhì)量的課堂教學，從小培養(yǎng)他們的想象能力以及創(chuàng)編能力，同時也需要更好的挖掘他們音樂潛能。因為小學生有著很強的形象力，能夠?qū)κ挛飳嵤﹦?chuàng)造性的思考，同時他們在認知能力以及想象空間上有著很大差異[4]。例如，對小學生實施《老牛和小羊》教學時，音樂教師要改變之前的授課觀念，讓學生以小組為單位對歌曲知識進行探索。教師可以根據(jù)班級學生的課程基礎(chǔ)提出以下幾方面的思考問題，積極引導學生發(fā)揮想象思維以及創(chuàng)造力?！袄吓：托⊙蚴窃趺唇械摹薄袄吓：托⊙虻慕新?，誰的高？誰的低？”“怎么用柯爾文手勢來表示老牛和小羊的聲部音高”“母雞和小鴨的叫聲是怎么樣的，怎么通過二聲部合作表現(xiàn)出來”通過這些問題的提出，音樂教師可以幫助學生對二聲部教學進行有效的梳理，增加他們對其的理解。

結(jié)論：

結(jié)合上文研究可知，培養(yǎng)創(chuàng)編能力是音樂教師讓學生積累課程知識、作曲創(chuàng)作經(jīng)驗以及進行創(chuàng)新思維挖掘的關(guān)鍵手段，對學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)有著積極作用。本文認為音樂教師要想培養(yǎng)班級小學生的創(chuàng)編能力，則應該合理創(chuàng)建教學情境，積極鼓勵班級學生進行想象創(chuàng)造。同時，音樂教師也需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)展學生的創(chuàng)編能力，保持學生積極向上的學習心態(tài)。

參考文獻：

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[2]朱國榮.用音樂創(chuàng)造力點燃課堂教學的生命之火——淺談農(nóng)村小學音樂課堂學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].北方音樂，2017（37）：156-157.

[3]徐梅.釋放學生心靈鼓勵學生創(chuàng)造——談小學音樂教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].江西教育，2015（24）：230-231.

[4]楊萍.淺談如何在音樂教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力[J].北方音樂，2017（37）：162-163.