高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)探析

摘 要：在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，教師大多以理論教育為主，很少進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知大多停留在課本上，將地理知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合的能力相對(duì)欠缺。但是地理是一門(mén)與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，地理知識(shí)的運(yùn)用需要與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際情況等結(jié)合起來(lái)，這樣才能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)地理。本文就如何開(kāi)展高中地理課外實(shí)踐活動(dòng)做出闡述。

關(guān)鍵詞：高中地理;課外實(shí)踐，活動(dòng)

引言：高中地理本身涉及范圍極大，知識(shí)體系復(fù)雜，要掌握其并不容易。更何況高中地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系十分密切，人類(lèi)的生活、生產(chǎn)等又都與地理知識(shí)緊密相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)絕不能僅僅停留在教科書(shū)上，更重要的是要與生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析和解決自然和社會(huì)中遇到的問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要將教科書(shū)中的理論知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正的將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生愛(ài)上地理，學(xué)會(huì)地理。

一、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)都在學(xué)校課堂中進(jìn)行，很少有教師會(huì)系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。這種教學(xué)方式對(duì)像地理這種與人類(lèi)社會(huì)、生活息息相關(guān)的學(xué)科，很難讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師需要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中驗(yàn)證、獲取地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣與觀察動(dòng)手能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教師在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也要考慮如何選擇課題，像《冰川的侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用》就十分適合青藏地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。教師完全可以讓學(xué)生自行分組，各個(gè)小組集合每個(gè)人的智慧與想法調(diào)查自己家鄉(xiāng)的冰川地形，最后將成員調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況報(bào)告給教師，教師根據(jù)小組作業(yè)完成情況與小組成員參與情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再為學(xué)生的調(diào)查方法提出優(yōu)化策略。當(dāng)然，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之前要給學(xué)生一定的提示，例如：利用網(wǎng)絡(luò)信息查找需要的冰川地形等方面的信息。學(xué)生除了要了解冰川地形的相關(guān)情況之外，最重要的是了解冰川地形對(duì)藏區(qū)生產(chǎn)生活的影響，全球氣候變化對(duì)青藏地區(qū)冰川的影響等。學(xué)生通過(guò)這種方式進(jìn)行課題研究，能將課本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的人口變化情況結(jié)合起來(lái)，真正的將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，保證了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解與掌握，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中是有重要用處的。

二、合理選擇課外實(shí)踐課題，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合

在高中的地理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)地理知識(shí)十分有效，因此開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)如何選擇課題成為了教師必須重視的教學(xué)重點(diǎn)之一。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合也需要一定的條件，太過(guò)簡(jiǎn)單或者太過(guò)困難就要酌情去掉，留給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是適合大部分學(xué)生的難度，若有學(xué)生需要挑戰(zhàn)自己，則可以要求“加碼”。合理的選擇課題有助于學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成更多的任務(wù)，避免學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)繁雜而對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理的課題有助于他們深入理解地理知識(shí)，也有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理的學(xué)科興趣。

合理的選擇課題首先要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，打破以往的傳統(tǒng)教育模式，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)展自身的特長(zhǎng)。選擇課題要從一下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

（1）結(jié)合地理教材，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中又一定的理論基礎(chǔ);

（2）教師在學(xué)生方向出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生大方向正確;

（3）將課題與生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行篩選。

這幾個(gè)方面考慮，能得到的優(yōu)質(zhì)課題又《土壤》、《人口的數(shù)量變化》、《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等，教師要根據(jù)學(xué)生搜集資料的能力、當(dāng)?shù)氐墓步ㄖA(chǔ)情況等因素進(jìn)行取舍。例如教師要想選擇《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》為課題時(shí)，當(dāng)?shù)貏t必須有科技館，學(xué)生才能真正的理解何為地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)。高中地理的教學(xué)需要教師幫助學(xué)生打破課堂的局限性，把書(shū)本上的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

三、提高學(xué)生課外活動(dòng)參與度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

為了滿足學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，教師必須將地理的課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合借來(lái)，綜合性的發(fā)展地理課程的教學(xué)，讓學(xué)生能多維度、多層面的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，真正的認(rèn)識(shí)地理知識(shí)。地理課堂絕對(duì)不能是僵硬而單一的，將課外實(shí)踐活動(dòng)假如到地理課堂中，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。同樣，這種高度開(kāi)放的教學(xué)模式也能培養(yǎng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將課堂與大自然對(duì)接，課堂成為了學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的基礎(chǔ)，大自然成了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的動(dòng)力。

在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要提高學(xué)生的參與體驗(yàn)，不斷的豐富學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在各種豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、積累、掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。例如在《全球氣候變化》的教學(xué)中，教師在課堂中可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)氣候的好奇與興趣，在課外教師則可以讓學(xué)生分小組走訪調(diào)查本地的氣候，完成相關(guān)數(shù)據(jù)的圖表，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和技能單獨(dú)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成課外實(shí)踐活動(dòng)有一定的趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的高中地理教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容靈活的采用教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：趙一旻，性別：男，民族：漢族，籍貫：四川鹽亭，職務(wù)：中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：地理教育，課題編號(hào)：XZJKY41709，單位：西藏林芝市第二高級(jí)中學(xué)，西藏自治區(qū)林芝市，郵編：860000