論思維導(dǎo)圖在培育高中生政治學(xué)科思維中的應(yīng)用

錢翠平

摘 要：高中政治教材每個(gè)單元之間都存在層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系，然而由于紙張大小、教材編排和傳統(tǒng)思想的束縛，知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系無(wú)法直觀的展現(xiàn)出來(lái)，因此基于這一形式在高中政治教學(xué)的過(guò)程中需要滲透思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖是可視化工具，將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，將零散的知識(shí)點(diǎn)整合化，簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有利于幫助學(xué)生將繁雜的知識(shí)點(diǎn)理清思路，以此減輕學(xué)生的記憶和理解壓力。

關(guān)鍵詞：高中政治;思維導(dǎo)圖;學(xué)科思維;應(yīng)用

隨著教育理念的不斷革新，雖然教師主導(dǎo)整個(gè)課堂的進(jìn)行，但是學(xué)生才是課堂真正的主體，教師需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行輔導(dǎo)。為了呼應(yīng)當(dāng)前的教育理念，高中政治學(xué)科在教材內(nèi)容的選取和編排有了很大的革新，在原有一層不變的基礎(chǔ)上添加社會(huì)熱點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用為主線展開具體講解，但是時(shí)代性和趣味性的提升往往不能代替知識(shí)框架的整合。高中政治的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，分散的學(xué)習(xí)容易忽視其中重要的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖完整的將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生從點(diǎn)到面深入學(xué)習(xí)，從而不會(huì)產(chǎn)生遺忘細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的情況，培養(yǎng)起學(xué)生整體思維的格局。

一、圖式化表現(xiàn)形式，展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)外聯(lián)系

思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)方式是以網(wǎng)絡(luò)圖為主，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)線條的長(zhǎng)短和流向顯示出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的邏輯思維和分析能力，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面、整合學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，思維導(dǎo)圖將所學(xué)的全新知識(shí)和原先已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)相連接，從而通過(guò)舊的知識(shí)點(diǎn)理解新的知識(shí)點(diǎn)以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也將原先的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)回顧。實(shí)際上知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系越大，思維導(dǎo)圖的作用就越大。高中政治經(jīng)濟(jì)生活版塊的知識(shí)點(diǎn)都直接或者間接的存在某種聯(lián)系，如果僅僅死板教條的按照教材順序進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能淺層次的把握知識(shí)點(diǎn)而忽略了之間的因果關(guān)系。

例如：在講解《神奇的貨幣》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材是按照貨幣、信用工具和外匯的順序進(jìn)行編排，在一系列的概念講解之下學(xué)生只能初步了解基本知識(shí)而不知道三者之間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系。教材中關(guān)于這部分的講解也沒(méi)有詳盡，導(dǎo)致了這些知識(shí)點(diǎn)相互分離、相互獨(dú)立，學(xué)生在回憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)也不能通過(guò)聯(lián)想做到面面俱到。因此，教師需要通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生，以貨幣的基本職能和另外的一些職能為出發(fā)點(diǎn)，慢慢將貨幣延伸到信用工具和外匯，從商品到貨幣到紙幣到信用工具到外匯這樣的順序和聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅更加形象、直觀的展示了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，同時(shí)也為今后系統(tǒng)的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、自主繪制思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，以教師為課堂的主體是普遍現(xiàn)象，教師將本節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn)按部就班的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生所要做就是當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的記錄員，每節(jié)課結(jié)束教師和學(xué)生的任務(wù)也就完成了。這樣的教學(xué)方式不僅造成了極低的教學(xué)效率，學(xué)生也在課堂中表現(xiàn)出極其不耐煩。因?yàn)榕d趣是學(xué)生專注學(xué)習(xí)的開始，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖不僅是學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺的一個(gè)過(guò)程，也能避免學(xué)生在課堂上走神。思維導(dǎo)圖作為一項(xiàng)全新的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力和記憶力。再者由于政治學(xué)科本身抽象性、邏輯性和綜合性的特點(diǎn)，因此引入思維導(dǎo)圖具有十分重大的意義。

例如：在講解《多彩的消費(fèi)》這個(gè)單元時(shí)，教師在結(jié)束了教學(xué)之后可以讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，多彩的消費(fèi)分為消費(fèi)及其類型和正確的消費(fèi)觀兩大板塊，消費(fèi)及其消費(fèi)結(jié)構(gòu)分為消費(fèi)的含義和恩格爾系數(shù);正確的消費(fèi)觀又分為消費(fèi)行為和消費(fèi)心理。思維導(dǎo)圖是通過(guò)不同顏色和不同類型的線條將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)結(jié)合，學(xué)生還可以在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)加入自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)從而為課堂增添趣味性。在學(xué)生自主繪制完成之后，教師即可以組織學(xué)生展示和講解自己的繪制思路，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)和互相評(píng)價(jià)中進(jìn)一步改進(jìn)和完善自己的思維導(dǎo)圖。

三、結(jié)合案例教學(xué)，形成系統(tǒng)思維

隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，新的教育理念和教育方式的引入，為當(dāng)前的教育帶來(lái)機(jī)遇也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。高中政治相對(duì)而言是一門比較抽象的學(xué)科，其中涉及很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，因此教師可以在教學(xué)的過(guò)程中滲透案例教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。實(shí)際生活中我們常常會(huì)遇到一些可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題，但是部分學(xué)生卻無(wú)法靈活的利用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，其根本原因就是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握淺顯、不夠系統(tǒng)，而通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以就將零散的知識(shí)整體化、新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，有效的解決實(shí)際問(wèn)題。

例如：在講解《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，向?qū)W生講解誠(chéng)實(shí)守信的重要性并教育學(xué)生要樹立誠(chéng)信為本的良好品德是教學(xué)目的。但是這些理論知識(shí)和核心觀念對(duì)于高中生而言已經(jīng)是老生常談、太過(guò)枯燥，因此將思維導(dǎo)圖和身邊的案例形結(jié)合進(jìn)行講解則能給學(xué)生留下深刻印象。比如結(jié)合學(xué)生都普遍了解的三氯氰胺事件、蘇丹紅雞蛋等食品安全問(wèn)題的相關(guān)案例，通過(guò)這些案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：如何才能減少這些問(wèn)題發(fā)生的概率呢？同時(shí)在思維導(dǎo)圖關(guān)鍵詞后面加上相關(guān)的案例提示，可以增加學(xué)生的印象和形成一個(gè)系統(tǒng)的思維。

結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前教育改革的核心是以學(xué)生為課堂的主體，教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前所擁有的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)材料，盡可能的豐富教學(xué)模式以深入激發(fā)學(xué)生潛能。思維導(dǎo)圖是一個(gè)高效又符合教學(xué)潮流的教學(xué)方式，在高中政治課堂上滲透思維導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，整合了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生記憶的完整性。

參考文獻(xiàn)

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