網(wǎng)絡(luò)使用對聽障學(xué)生學(xué)習(xí)影響的現(xiàn)狀研究

田彥鵬

摘要：隨著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，特殊需要學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也漸漸地成為了一個熱點話題。網(wǎng)絡(luò)使用對聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著或多或少的影響，本研究采用自編問卷對某特殊教育學(xué)校66名聽障學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)對其學(xué)習(xí)影響的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：網(wǎng)絡(luò)的使用在漸漸地改變著聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)使用會對聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響；聽障學(xué)生對網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣要高于書本。同時，網(wǎng)絡(luò)的使用對聽障學(xué)生也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，如他們對借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的依賴。建議如下：學(xué)校要加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理；重視網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置及網(wǎng)絡(luò)教育；多組織課外活動，充實聽障學(xué)生的課外生活；利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，讓它為聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：聽障學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)

一、問題的提出

根據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）的相關(guān)統(tǒng)計，截至2018年6月30日，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，學(xué)生群體占網(wǎng)民總數(shù)的24.8%，是網(wǎng)民的一個重要組成部分[1]。筆者在甘肅省某特殊教育學(xué)校實習(xí)期間，發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象很普遍，五六年級以上的學(xué)生，手機(jī)幾乎是人手一部；每個學(xué)生均有自己的QQ、微信、微博賬號等。

研究顯示95%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)使用有依賴感，其上網(wǎng)的主要目并非學(xué)習(xí)而是自娛自樂[2]，而且容易導(dǎo)致中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮，荒廢自己的學(xué)業(yè)[3]。網(wǎng)絡(luò)會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)精力投入減少，學(xué)業(yè)成績急劇下降，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康[4]。另外，學(xué)生會過度的依賴于網(wǎng)絡(luò)，借助于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)是應(yīng)付差事，更有甚者，會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考試作弊[5]。相反，一些研究也顯示網(wǎng)絡(luò)使用可以為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，開闊學(xué)生的視野；促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及個性化學(xué)習(xí)；鍛煉學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力；為學(xué)生創(chuàng)造了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境[6]。同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象力，開發(fā)學(xué)生的思維[7]。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助[8]。

關(guān)于聽障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的研究顯示，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)使用既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的方便；不利之處是因為聽障學(xué)生主要依靠視覺接受外界信息，所以他們很容易受到網(wǎng)上不良信息的吸引，使聽障學(xué)生的道德、思想受到侵蝕和毒害[9]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們將近3/4的聽障學(xué)生上過網(wǎng)，而且90%以上的學(xué)生上網(wǎng)是為了交網(wǎng)友、進(jìn)行自娛自樂，為了學(xué)習(xí)的僅僅占了不到10%[10]。七年級以上的聾生使用QQ的占了總?cè)藬?shù)的96%[11]，四-九年級的聽障學(xué)生90%以上使用過網(wǎng)絡(luò)，他們上網(wǎng)的目的與普通學(xué)校的學(xué)生一樣，重在自娛自樂，學(xué)習(xí)所占的比重很小[12]。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究的對象是甘肅省某特殊教育學(xué)校的四年級到高三年級的聽障學(xué)生。共計收到問卷87份，有效問卷是66份，問卷的有效率是75.8%。男生有42人，占62.12%，女生有25人，占37.88%。中學(xué)生（初中和高中）的人數(shù)是58人，占87.88%，小學(xué)高年級的學(xué)生是8人，占12.12%。

（二）研究工具

本研究采用的是自編問卷，問卷包括兩部分內(nèi)容，第一部分是學(xué)生的基本情況（性別、年齡、年級）和學(xué)生上網(wǎng)的基本情況（上網(wǎng)的時長、地點、目的、頻次）；第二部分的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)的使用對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，包涵以下維度：學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動機(jī)以及客觀現(xiàn)實環(huán)境的要求[13]。

三、研究結(jié)果

（一）聽障學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況

聽障學(xué)生上網(wǎng)的地點主要集中在學(xué)校和家里。其中63.34%的聽障學(xué)生在學(xué)校上網(wǎng)，34.85%的聽障學(xué)生在家里上網(wǎng)。34.85%的聽障學(xué)生幾乎每天上網(wǎng)；超過60%的聽障學(xué)生上網(wǎng)是1-2小時，其余的聽障學(xué)生上網(wǎng)超過了2個小時，超過20%的聽障學(xué)生上網(wǎng)時間超過3個小時。每天上網(wǎng)的聽障學(xué)生占到了34.85%，其中使用網(wǎng)絡(luò)超過3小時的聽障學(xué)生比例超過了50%；聽障學(xué)生上網(wǎng)的目的主要是進(jìn)行聊天、交友、玩QQ，查找學(xué)習(xí)資料以及閱讀新聞，其中超過70%的聽障學(xué)生在網(wǎng)上是聊天、交友、玩QQ，將近50%的聽障學(xué)生會借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找資料來學(xué)習(xí)。

（二）使用網(wǎng)絡(luò)對聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.對聽障學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

將近90%的聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會使用網(wǎng)絡(luò)；25%的聽障學(xué)生會主動地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；超過90%的聽障學(xué)生在寫作業(yè)的時候會使用到網(wǎng)絡(luò)；當(dāng)聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難時，將近85%的聽障學(xué)生會借助網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行解決問題；將近90%的聽障學(xué)生會把自己在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中，并且當(dāng)他們在網(wǎng)上學(xué)到某一種知識或者技能的時候，92.42%的聽障學(xué)生會感到很開心，也會分享自己的學(xué)習(xí)成果。

2.對聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響

數(shù)據(jù)顯示超過10%的聽障學(xué)生會因為上網(wǎng)而去逃課；他們會因為上網(wǎng)時間過長而失去一些學(xué)習(xí)的機(jī)會；約44%的聽障學(xué)生會在老師不在的情況下，上課期間進(jìn)行上網(wǎng)。超過70%的聽障學(xué)生認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)會對學(xué)習(xí)有不利的影響。

3.對聽障學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

25%的聽障學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到了自己感興趣的某種東西，并且它會促使聽障學(xué)生更加地努力學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)；當(dāng)他們把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)提前完成時，超過80%的聽障學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)來放松、獎勵自己；第超過85%的聽障學(xué)生在網(wǎng)上看到積極向上的內(nèi)容（如勵志視頻、故事等），他們在一定的情況下會提高對自己的期望或者給自己設(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.對聽障學(xué)生的其他學(xué)習(xí)方面的影響

網(wǎng)絡(luò)的使用對聽障學(xué)生的品德學(xué)習(xí)也有一定的幫助，超過40%的學(xué)生對此有十分肯定的回答，將近90%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的使用對品德學(xué)習(xí)使用幫助的。接近35%的聽障學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的知識比書本上的知識更加的有趣，更加的有意思。

四、建議

（一）學(xué)校要加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理

首先，學(xué)校合理管理校園網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力、自律能力，降低聽障學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性；充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息更加綠色、純潔，更加符合聽障學(xué)生的身心發(fā)展特點；學(xué)校要在學(xué)生中樹立網(wǎng)絡(luò)使用的優(yōu)秀典范，給學(xué)生一個可以模仿或者參照的榜樣；學(xué)校要讓高年級的學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理中去，學(xué)生之間有更加強(qiáng)烈的認(rèn)同感，這樣的效果會更加的高效。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置及網(wǎng)絡(luò)教育

學(xué)校在開設(shè)計算機(jī)技術(shù)層面的課程外，開設(shè)關(guān)于文明使用網(wǎng)絡(luò)的道德教育課程。讓聽障學(xué)生學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)自由的王國里，也有法律的約束，不可逾越這一條邊界線，否則將會受到法律的懲罰；教育學(xué)生做一個文明的網(wǎng)民，不要模仿網(wǎng)上的不良做法。

（三）組織課外活動，充實聽障學(xué)生的課外生活

聽障學(xué)生之所以一直抱著手機(jī)，玩游戲、上網(wǎng)、聊天等，其主要的原因是他們的課外生活過于單調(diào)，學(xué)生沒有其他事可以去做。因此，學(xué)校應(yīng)該在課外尤其是周末（寄宿制特殊教育學(xué)校），多組織一些活動，來讓學(xué)生有一個充實的課外生活。這樣既有利于師生感情的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生們之間的感情深化；同時還有利于學(xué)生身體的鍛煉、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，最重要的是可以為學(xué)生培養(yǎng)一個健全的人格，更加有利于他們的社會化。所以，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的課外活動計劃，明確相關(guān)教師（主要是生活老師）的職責(zé)或者分工。

（四）利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

從筆者的調(diào)查結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)的使用對聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)有好有壞，所以教師要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)。研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生看到勵志向上類的網(wǎng)絡(luò)信息時會對聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、自身定位方面產(chǎn)生一定的正向影響，而且對于使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，聽障學(xué)生是更加的感興趣。但是，有超過70%的聽障學(xué)生認(rèn)為使用網(wǎng)會對他們的學(xué)習(xí)有不利的影響，所以，要使聽障學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)對其學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源。

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