核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)探究

曹秀文

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，核心素養(yǎng)這一概念被提了出來。從初中化學(xué)教學(xué)的角度去說，教師在日常的教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，采取有效的措施對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效深化學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的化學(xué)成績，與此同時(shí)，還能對學(xué)生科學(xué)精神的形成，以及終身發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。本文將著重對核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，希望能給初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;化學(xué)教學(xué)

現(xiàn)階段，針對化學(xué)核心素養(yǎng)，主流的教育觀念認(rèn)為，它主要由五種素養(yǎng)構(gòu)成，即：宏觀辨識(shí)和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。在具體的化學(xué)課堂上，教師基于核心素養(yǎng)去開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能顯著提升學(xué)生的化學(xué)水平，與此同時(shí)，還能在很大程度上推動(dòng)學(xué)生綜合能力、道德品質(zhì)等的發(fā)展，另外，還能幫助學(xué)生樹立起正確的三觀。這對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義，因此廣大初中的化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對核心素養(yǎng)予以足夠重視。那么，具體來說，教師該如何在日常的教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)呢？本文將重點(diǎn)對此進(jìn)行闡述。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

在新課改的背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的思維能力發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的思維能力，能夠在很大程度上影響其對化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，繼而能對其化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

在以前，教師教學(xué)的主要目的，是為了幫助學(xué)生提高考試成績，但實(shí)際上，化學(xué)課程與人們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)生學(xué)好化學(xué)，不僅有助于其升學(xué)和發(fā)展，與此同時(shí)，也能幫助學(xué)生更好地生活。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生利用自身現(xiàn)有的化學(xué)知識(shí)，對其生活中的一些問題進(jìn)行解決，借此培養(yǎng)和提升其思維能力，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在教學(xué)《生活中常見的鹽》時(shí)，教師可通過電子課件或者相關(guān)新聞視頻為學(xué)生展示一些亞硝酸鹽中毒事件，如，其中有一個(gè)事件是這樣的：北京清華長庚醫(yī)院急診來了一位姑娘，喘息不止，口唇、雙手發(fā)紺，即呈青紫色。初步分診，血壓正常，心率偏快，普通靜脈血液檢查正常，血氧飽和度在正常范圍內(nèi)偏低，接診中，姑娘的喘憋癥狀就愈發(fā)嚴(yán)重了，她到底怎么了？后來經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這位姑娘非常喜歡吃鹵味，結(jié)果由于前天晚上吃了估量的鹵味，所以引起了亞硝酸鹽中毒。針對該事件，教師可向?qū)W生提問：“亞硝酸鹽與咱們平時(shí)的食用鹽有什么區(qū)別？為什么亞硝酸鹽可以導(dǎo)致人中毒？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易對這一課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且會(huì)積極地對教師提出的問題進(jìn)行思考，基于此，教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣做，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，深化學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，繼而能有效推動(dòng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力

實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)化學(xué)這門學(xué)科進(jìn)步的基礎(chǔ)，同時(shí)也是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。不過，一直以來，很多教師都喜歡通過為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，這樣一來，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生成了旁觀者。誠然，演示實(shí)驗(yàn)也能使學(xué)生以直觀的視角對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，但是，如果教師一味地通過演示實(shí)驗(yàn)授課，勢必會(huì)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生一定的消極影響，尤其會(huì)阻礙學(xué)生“實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新意識(shí)”素養(yǎng)的提升。對此，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提升其核心素養(yǎng)。如，在對《我們周圍的空氣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并指導(dǎo)其對空氣中的氧氣進(jìn)行提取。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能加深對氧氣的理解，與此同時(shí)，還能通過直觀分析，掌握這其中的化學(xué)原理。此外，基于上述實(shí)驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極對自己的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行優(yōu)化，這樣做，不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，與此同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對其化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展是大有裨益的。

三、采用多元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣

一般來說，很多學(xué)生在升入初三以后才會(huì)接觸化學(xué)這門課程。所以，不少學(xué)生在面對化學(xué)課程的時(shí)候會(huì)感到陌生，這也在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，阻礙了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。對此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式去開展教學(xué)活動(dòng)，并立足于此，不斷豐富自身的教學(xué)方法，以培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如，在教學(xué)《分子與原子》的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)水的構(gòu)成。教師不妨讓兩名學(xué)生扮演氫原子，讓一名學(xué)生扮演氧原子，然后讓他們手拉手站在一起。相比較于傳統(tǒng)灌輸型的教學(xué)方式，上述教法能有效吸引住學(xué)生的注意力，并且能加深學(xué)生對“水”的印象，從而能幫助學(xué)生切實(shí)有效地掌握住這部分內(nèi)容，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)語

總而言之，教師在日常的化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是很重要的，而且這也是新課標(biāo)對現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)的要求。對此，廣大初中化學(xué)教師必須積極對化學(xué)核心素養(yǎng)以及與之相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行研究，不斷提升自己的執(zhí)教能力，只有這樣，才能提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。本文針對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了三條策略，希望這些策略能夠起到拋磚引玉之效，幫助廣大初中化學(xué)教師同行構(gòu)想出更多更為有效和科學(xué)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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