試論基于生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

薛治輝薛治輝

摘??要：隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)也隨著改變，越來越多的新教育理念逐漸被教師所采納與推廣。此種背景下，形成尊重學(xué)生思想觀念與培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的生本教育觀。在新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)校要注重將提高學(xué)生成績?yōu)橹饕虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，生本教育便成為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的重要途徑。鑒于此，本文對(duì)基于生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;生本教育

引言

小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，小學(xué)階段開展生本教育符合素質(zhì)教育的內(nèi)在需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的依戀和樂趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合推理能力，實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

1、生本教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

生本教育主要是以學(xué)生為中心的教育教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的想法，不斷指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題，學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角理解數(shù)學(xué)問題，形成自己的見解。有些小學(xué)生自身思維能力差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在跟不上的情況，在一定程度上難以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師講授為中心，忽視培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)、合作探究的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生只是在學(xué)教材，而非用教材學(xué)，難以達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”作為數(shù)學(xué)老師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，更重要是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中必須貫徹生本教育理念，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

2生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)自信，激勵(lì)探究

信念是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信。要消除學(xué)生怯懦的心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，大膽提問，敢于提出疑問。要重視學(xué)生思維的“火花”，仔細(xì)傾聽學(xué)生的提問，善于引導(dǎo)，不要專斷地否定學(xué)生提出的簡單問題，而要指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題的方法，對(duì)于提出有意義的課堂上無法解決的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生課外繼續(xù)研究，尋求問題的答案。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對(duì)積極提問、善于思考、研有所獲的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而刺激全體學(xué)生的探究欲望。

2.2因材施教，合作交流

小組合作是一種體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，高度尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，依靠學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)來解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛力。例如，在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)大小》的時(shí)候，老師不是先講，而是放手讓學(xué)生小組合作，抽查代表匯報(bào)交流。在合作與交流中，學(xué)生把自己對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述出來，使同伴們具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法，尤其是有的學(xué)生還提出了與書本上介紹的方法不相同，卻也十分科學(xué)、有效的方法。如課本中對(duì)分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，一般采用通分的方法，而學(xué)生經(jīng)過討論與交流，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分別提出了先約分再比較，先轉(zhuǎn)化成同分子的分?jǐn)?shù)再比較以及聯(lián)系分?jǐn)?shù)意義逆向思考來比較等等富有創(chuàng)造性的方法。學(xué)生通過分類、舉例、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、深究……等活動(dòng)，將課本中結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則轉(zhuǎn)化成了與學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的，便于學(xué)生長久儲(chǔ)存和隨時(shí)提取的知識(shí)。學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小比較的各種類型、方法及其來源，不是堆砌而成的“知識(shí)山”，而是形成井然有序的“知識(shí)鏈”。由此看出在合作與交流中，學(xué)生思維活躍，思路開闊，互相提問，互相啟發(fā)，互相商討，互相激勵(lì)，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

2.3優(yōu)化策略，以生為本

布魯姆的教授觀“教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于教學(xué)策略的創(chuàng)新”，“新課程重視以學(xué)生為中心的課堂模式，充分表達(dá)學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。因此，作為數(shù)學(xué)教師，如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，開發(fā)主體潛力是教師應(yīng)該努力的方向。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是模仿和記憶。相反，只有活躍學(xué)生的思維，給學(xué)生一定的啟發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感。例如，教學(xué)“組合圖形面積”的內(nèi)容時(shí)，老師提前準(zhǔn)備了很多不同形狀的紙板，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每組學(xué)生用不同紙板自由組合成一個(gè)新的圖形，并計(jì)算它的面積，學(xué)生有了自主探究的空間，都將經(jīng)歷一次拼一拼，量一量，算一算的實(shí)踐體驗(yàn)。老師再將新例題展示出來作為檢查學(xué)習(xí)效果的練習(xí)題，學(xué)生都能很快計(jì)算出組合圖形的面積。這樣的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作意識(shí)，達(dá)成了學(xué)生手腦并用的探究體驗(yàn)。不僅如此，還改變了以教師為中心的“滿堂灌”模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本。

2.4深入實(shí)踐，體驗(yàn)價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。例如，教學(xué)生“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，在學(xué)生初步掌握各種面額的人民幣和元角分進(jìn)率關(guān)系后，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：在校園超市模擬購物。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算所需人民幣金額的方法，不僅有助于學(xué)生掌握人民幣知識(shí)，還能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

新課改理念注重以學(xué)生為根本開展教學(xué)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念作基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生思維，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，塑造學(xué)生人格，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)不僅僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。

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作者簡介：薛治輝，男，漢族，湖北房縣，1968年4月，小學(xué)數(shù)學(xué)，湖北房縣軍店鎮(zhèn)。