可視化思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳文南

摘??要：大多數(shù)初中物理教育工作者都認(rèn)為，深入理解物理課程的內(nèi)容是非常重要的。然而，實(shí)踐研究得到初中生對這些物理知識理解的不透徹。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖模型，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣。同時，思維導(dǎo)圖作為一種可視化的教學(xué)資源能夠明顯的完善初中教師教學(xué)的不足之處，可以更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理;學(xué)生

在初中物理學(xué)科的培育進(jìn)程中，物理老師需要重視學(xué)生綜合能力和實(shí)操能力的發(fā)展。在具體的物理教學(xué)活動中，由于物理知識學(xué)習(xí)與其他科目不一樣，需要學(xué)生掌握較多系統(tǒng)性的內(nèi)容，其中包含較大的知識網(wǎng)構(gòu)建以及諸多細(xì)分化的知識理論，這對于初中生來說具有較大的困難。所以，我們可以借助思維導(dǎo)圖，其就可以協(xié)助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和人生價值觀，在很大程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而促進(jìn)了初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、思維可視化的內(nèi)涵

對于教學(xué)來說，知識教學(xué)只不過是一個載體，我門教師更要注重的不是今天教了什么而是為學(xué)生傳授了哪些思想教育。思維可視化是一種運(yùn)用了一種圖樣的形式把原本不能用不可見的思維表達(dá)方式與思考途徑使其清晰地呈現(xiàn)在我們的面前這樣的一個過程。它借助的工具一般是“思維導(dǎo)圖、流程圖、概念圖”等等各類易于便捷的圖樣，在初中物理教學(xué)中，還包含“支持互動探究的動畫、仿真實(shí)驗(yàn)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)”等過程的展示與探究工具。我們把基于思維可視化工具的教學(xué)，簡稱為“可視化教學(xué)”。

就像人們?nèi)粘ｏ嬍扯裕覀內(nèi)梭w的本身關(guān)心的不是自己一天吃了多少飯與菜，主要關(guān)心的是人體攝取了多少營養(yǎng)。所以我們應(yīng)該將思維作為教學(xué)的核心素養(yǎng)來對待。然而，如今的初中物理課堂許多教師為了縮短時間以達(dá)到高效的課堂模式，多半把教學(xué)的重點(diǎn)放在知識的傳授上，簡而言之，物理現(xiàn)象及死知識點(diǎn)的灌輸，而沒有真正把物理知識傳達(dá)到學(xué)生的思維中，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，無法落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。合理運(yùn)用可視化的思維導(dǎo)圖可給予學(xué)生思維良好的發(fā)展平臺和空間，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

二、思維導(dǎo)圖激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

當(dāng)思維導(dǎo)圖第一次進(jìn)入學(xué)生的視野當(dāng)中，以一種全新的模式映入眼簾，讓學(xué)生感覺到進(jìn)入一個奇幻的空間，在這里盡情的放飛自我，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，利用圖形可以使學(xué)生更直觀的看清楚每一步呈現(xiàn)的思路，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、整體看問題的方法，使學(xué)生的思維像大樹的根，緊緊的伸入到思維深處，井條有序，不僅能促進(jìn)學(xué)生豐富的想象力，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)蘇科版初中物理《運(yùn)動與力》這一單元時，教師可以先給學(xué)生們講解繪制思維導(dǎo)圖的步驟，然后組織學(xué)生進(jìn)行研讀并各自制成思維導(dǎo)圖，供學(xué)生觀察，然后教師根據(jù)學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，使學(xué)生清楚的認(rèn)識到思維導(dǎo)圖梳理知識點(diǎn)的好處，并能夠快速的對比，找到自己物理知識點(diǎn)的不足，最后，教師進(jìn)行完善學(xué)生們的思路。通過這樣的教學(xué)手段，不僅有效的提高了學(xué)生對問題的分析判斷能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立動手能力和獨(dú)立思考方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)。

三、利用可視化思維導(dǎo)圖，豐富學(xué)生的物理思維

就初中物理課本內(nèi)容來說，其涵蓋了諸多知識，力學(xué)、電學(xué)內(nèi)容眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課本內(nèi)容時需要具備極強(qiáng)的理解能力和思維邏輯能力。因此，應(yīng)用可視化思維導(dǎo)圖組織教學(xué)。不管是課前、課中還是課后，思維導(dǎo)圖都可以作為貫穿初中物理教學(xué)的主要任務(wù)。

例如，教學(xué)蘇科版《慣性》這一課時，課前教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，通過信息化手段將部分制作完成的思維導(dǎo)圖發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過繪制完整的思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課前的自主學(xué)習(xí)和拓展內(nèi)容。課堂教學(xué)中教師對思維導(dǎo)圖進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生利用可視化軟件制作的思維導(dǎo)圖可以與教師和其他同學(xué)所繪的思維導(dǎo)圖進(jìn)行快速比較。通過對比，學(xué)生還可以進(jìn)一步深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的知識點(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，且通過借鑒他人的思路來提高自己的思維能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的專注性。課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂掌握的情況，對自己作的思維導(dǎo)圖做進(jìn)一步的完善，以便積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

四、應(yīng)用可視化思維導(dǎo)圖，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)新的知識時，教師可以從日常的生活現(xiàn)象入手，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。對于初中的學(xué)生則引導(dǎo)他們合理地設(shè)計實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生動手、動腦的積極性。因此在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)開展的同時，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過精確指導(dǎo)、誘發(fā)引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)難度的基礎(chǔ)上，提供學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力，在動手實(shí)驗(yàn)的過程中，也就培養(yǎng)了他們合理分析數(shù)據(jù)的能力。

例如，在教學(xué)《導(dǎo)體的電阻》實(shí)驗(yàn)這一課時，教師可以從基本的原理知識出發(fā)在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上制作思維導(dǎo)圖，同時也可以組織學(xué)生自己設(shè)計思維導(dǎo)圖，以此鍛煉學(xué)生的動手操作能力。教師可將學(xué)生所繪思維導(dǎo)圖的評分作為平時成績。評分標(biāo)準(zhǔn)：知識點(diǎn)的全面性、有序性、正確性占70%，美觀性占30%。其中，第一方面主要考查學(xué)生是否全面了解相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，能否對知識邏輯關(guān)系進(jìn)行辨別，能否對知識含義進(jìn)行正確理解;第二方面則考查學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的組織能力和想象能力。從認(rèn)知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)果可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提高。與上個學(xué)期未使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，這個學(xué)期在教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知領(lǐng)域優(yōu)秀（80分以上）的學(xué)生比例從65%提高到了88%。從情感領(lǐng)域的結(jié)果來看，認(rèn)為對自己學(xué)習(xí)結(jié)果滿意的學(xué)生比例占42%，認(rèn)可的比例占47%。從結(jié)果看，思維導(dǎo)圖方法可以在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的同時，也能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生物理科學(xué)性思維。

總而言之，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用將初中物理繁雜、抽象的課程內(nèi)容簡單化，不僅幫助了學(xué)生組建相對完整的物理知識學(xué)習(xí)體系，還能在一個漫長的過程中來逐步強(qiáng)化。在長期的實(shí)踐中，學(xué)生要逐步運(yùn)用可視化思維導(dǎo)圖教學(xué)，只有這樣才能夠在激烈的教育市場中脫穎而出，高效地把控物理課本內(nèi)容，進(jìn)而推動初中物理教學(xué)課堂的健康發(fā)展與進(jìn)步。同時利用信息化的手段，教師可以在第一時間發(fā)送思維導(dǎo)圖制作任務(wù)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這些及時反饋的教學(xué)手段可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

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