互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法律實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

柳珂

摘??要：法律教育是一門實(shí)踐性和靈活性非常強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)案例都具有其自身的特殊性。法律的學(xué)習(xí)不能照本宣科，學(xué)習(xí)者只有結(jié)合具體情況，在夯實(shí)法律基礎(chǔ)的前提下將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正地運(yùn)用好法律知識，提高自身法律素養(yǎng)。因此，我國各法律院系引入了各種先進(jìn)的外國法律實(shí)踐課程，意在改革現(xiàn)行的法學(xué)教育體制。本文基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法律實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展展開論述。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;法律實(shí)踐;教學(xué)的發(fā)展

引言

為了法學(xué)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展，我們把先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)過程，使得法律知識與理論、法律實(shí)踐與技能有機(jī)地結(jié)合起來;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工的主體和建構(gòu)者。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、辯論教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)多元化，觀摩審判教學(xué)、摸擬法庭教學(xué)、實(shí)務(wù)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)的多樣化，改革和豐富了法學(xué)教學(xué)方式和內(nèi)容。

1互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法律實(shí)踐教學(xué)模式的變革

1.1去“中心化”教學(xué)的思維轉(zhuǎn)變

“中心”教育思維具有一種教條、集中、控制等特點(diǎn)，可以從“中心-邊緣”思維的角度理解、理解、解釋和描述教育世界的思維方式?！爸行幕苯逃季S從開放、平等、平等的思維角度理解、解釋和解釋教育世界具有平等化、開放化、平等化等重要特征。去“中心化”的教學(xué)思維不同于以往以學(xué)校教育為教學(xué)唯一中心的模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取自己所需的任何信息和知識。這樣一來，學(xué)校、課堂、教師的中心地位勢必逐步削減，而以往教學(xué)中體現(xiàn)出來的教師自帶的知識權(quán)威性也會(huì)相應(yīng)降低。

1.2利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，提升學(xué)生的主體地位

互聯(lián)網(wǎng)的溝通和互動(dòng)整合了社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生，提供給中職學(xué)生教學(xué)職業(yè)道德的互動(dòng)平臺。互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性極大地提高了中職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的主體意識。以互聯(lián)網(wǎng)交流和互動(dòng)平臺為基礎(chǔ)，師生能夠?qū)ψ陨砺殬I(yè)道德的看法進(jìn)行自由表達(dá)，自由闡述自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的的言論自由。利用互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)，教師在教學(xué)職業(yè)道德過程中，建立專業(yè)的職業(yè)道德論壇，教師和學(xué)生可以就職業(yè)道德問題發(fā)表意見，涉及職業(yè)道德的熱點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表意見。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)查詢職業(yè)道德相關(guān)的數(shù)據(jù)，如“焦點(diǎn)訪談”“3.15”等，整合職業(yè)道德材料，相互溝通，提高職業(yè)道德教育的教學(xué)效果，將教學(xué)職業(yè)道德的有效性以及針對性提高，其能激發(fā)師生間對學(xué)習(xí)職業(yè)道德的共鳴。除此之外，教師利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)功能，能夠建立早期預(yù)警環(huán)境。在教學(xué)職業(yè)道德課程中，教師要注重學(xué)生的意見，注意頻繁的不良信息，對于學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識要有著一定掌握，指導(dǎo)中職學(xué)生開展職業(yè)道德主題教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生不良行為，將學(xué)生是非辨別能力提高，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德的主體意識。

2法律實(shí)踐教學(xué)的意義

法律是人們行為規(guī)范的理論體系，研究對象是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要傳授理論知識和培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究，還必須培養(yǎng)學(xué)生作為法律人員必須具備的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。法律專業(yè)教育是一種人文教育和職業(yè)教育。法官、檢察官、律師等為法律事業(yè)培養(yǎng)專家的專業(yè)性很明顯。為此，我們的學(xué)生除了要掌握必要的基礎(chǔ)理論知識外，還必須掌握與法律知識相關(guān)的其他學(xué)科的知識，接受專門的基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)，對法律職業(yè)道德和職業(yè)信仰有一定程度的認(rèn)識，具有利用法律知識分析和解決實(shí)際問題的能力。但是在過去的教育過程中，重視強(qiáng)調(diào)法學(xué)理論知識的系統(tǒng)化和紀(jì)律化，重視知識傳授和學(xué)術(shù)研究，忽視了學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段法律實(shí)踐教育是培養(yǎng)法學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新意識的方法之一，已經(jīng)在法律教育界得到普遍認(rèn)可，實(shí)踐教育成為提高教育效果和提高人才素質(zhì)的必要教育手段。但是作為法律教育的一個(gè)課程體系，法律實(shí)踐教育沒有得到很好的關(guān)注，法律實(shí)踐教育的發(fā)展勢頭并不令人滿意。如何加強(qiáng)法律實(shí)踐教育，把實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)的法律專業(yè)人才是法律教育界面臨的難題。

3互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代法律實(shí)踐教學(xué)的展望

隨著當(dāng)代通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，信息化、網(wǎng)絡(luò)化逐漸進(jìn)入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這種變化客觀地影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維，甚至在倒逼教學(xué)模式和教學(xué)思維轉(zhuǎn)型。無論是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)工作，還是借助新型的網(wǎng)絡(luò)科技或軟件進(jìn)行實(shí)踐授課，都給當(dāng)今的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。但是我們也應(yīng)認(rèn)識到，教學(xué)模式和教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變絕非一朝一夕能夠完成，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式依賴于教學(xué)硬件平臺的更新，而教學(xué)思維更需要在教學(xué)過程中，在教師授課的過程中不斷摸索更新。在這個(gè)過程中，教師需要秉持一個(gè)開放性的態(tài)度，不斷拓展思維視角、破解思維定式，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的視角下進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不斷地促進(jìn)教學(xué)思維與互聯(lián)網(wǎng)思維、虛擬思維方式的融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維方式變革的穩(wěn)步、有序推進(jìn)，真正做到教學(xué)思維的順利轉(zhuǎn)型。除此之外，教師還可以和學(xué)生共同探討違法的危害，在這一教學(xué)中教師可以播放幾組違法漫畫或是新聞，與學(xué)生對違法行為帶來危害一同進(jìn)行分析，使學(xué)生更深刻的理解違法行為的危害，從而依法規(guī)范自身行為。

結(jié)束語

在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提取自己審查證據(jù)的技能，在對學(xué)生具體進(jìn)行證據(jù)培訓(xùn)時(shí)，可以分別從民事和刑事兩大方面展開具體教學(xué)工作，教師還需要進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的有效設(shè)置，確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提取案件證據(jù)，進(jìn)行有效審查，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的進(jìn)一步提升，最大程度強(qiáng)化實(shí)踐效果。當(dāng)下的法律教育體制往往將教學(xué)重點(diǎn)放在法律知識的掌握和法律條例的記憶中，未能結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。紙上談兵的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生無法在工作中學(xué)以致用，對他們進(jìn)入社會(huì)活動(dòng)造成了一定程度的障礙。因此，為強(qiáng)化法學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的用人需求，完成培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的教育目標(biāo)，法學(xué)教育需要進(jìn)行改革，開始實(shí)行實(shí)踐性法律教學(xué)。

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