分層教學法在中職體育教學中的應用

陳彩杰

摘? 要：在中職教育階段，開展體育選修課是有效提高學生身體素質，促進學生身心發(fā)展的重要途徑。隨著我國科技文化事業(yè)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生終身體育意識和促使學生養(yǎng)成自主健身的習慣已成為中職體育教學的主要任務。而分層教教學法作為一種新穎的教學方式，其先進的理念完美地契合了學生心理發(fā)展和體育鍛煉的自主性需要?；诖?，本文將從“注重因材施教”“堅持普遍培養(yǎng)”“優(yōu)化教學過程”三個方面進行分析，談一談分層教學法在中職體育教學中的應用。

關鍵詞：中職體育;分層教學;因材施教;普遍培養(yǎng)

隨著素質教育的不斷發(fā)展，在中職體育教學中實施分成教學法有著至關重要的積極意義，它既能夠滿足不同層次學生對體育項目學習的實際需求，也能夠有效激發(fā)學生對體育項目的興趣。但就目前現(xiàn)狀而言，學生的體質發(fā)展與學生適應社會能力之間的矛盾日益凸顯，身體素質成為學生成長道路上的“潛在隱患”，更值得注意的是，受各種因素的影響，學生體質存在不同程度上的差異，而體育教學往往采取統(tǒng)一的教學方式和內容，這直接導致學生對體育的興趣大幅度降低，體育鍛煉也淪為空談。因此，在中職體育教學中，教師要根據學生不同的水平差異來布置相應的教學任務，讓每位學生都能充分發(fā)揮自身的潛力達到預期的目標，從而享受體育鍛煉的樂趣，具備一定的運動能力和運動習慣。

一、注重因材施教

所謂因材施教，是指在教學過程中根據不同學生的心理特征、學習能力及身體素質，制定具有針對性的教學策略，同時，它也是分層教學理念的集中表現(xiàn)和重要內容。因此，在中職體育教學中，教師要根據每個學生的身體素質布置相應的教學任務和目標，最大限度地發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，讓每一個學生都能在體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的價值，爭取每一刻的訓練都能發(fā)揮到最大的價值。

例如，在教學“跑”這一課內容時，為了保證課堂教學效率，我會采用“因材施教”的教學原則來指導教學。首先，我會為學生簡單地講解各種“跑”知識，諸如，接力跑、障礙跑、快速跑等學生熟悉的跑步運動。之后，我再為學生展示每種跑法的基本要領和關鍵動作，進而再根據學生的身體素質以及對跑步運動的興趣來將學生分為三組，一組為接力跑，一組為障礙跑，一組為快速跑，并進行組內教學，為學生講解基本技術動作要領，以此來讓學生最大限度地掌握的“跑”的關鍵性知識，把跑步運動作為自己的一項興趣培養(yǎng)。最后，我還會讓學生在組內進行相互練習、比賽。以這樣的教學方法，讓學生能夠逐步發(fā)現(xiàn)自己的體育興趣，培養(yǎng)其體育鍛煉的主動性。

二、堅持普遍培養(yǎng)

普遍培養(yǎng)是分層教學的前提，堅持“普遍培養(yǎng)，重點選拔”的原則，有利于學生綜合素質的發(fā)展。因此，在中職體育教學過程中，教師要深刻挖掘教材內容，開展一些有益于學生身心發(fā)展的體育活動，逐步引導學生意識到體育鍛煉的重要性，以期使每一個學生的體育能力都能夠得到最大程度的提高。

例如，在教學“籃球”這一課內容時，為了提高學生身體素質，我會在教學中采用普遍培養(yǎng)原則來指導教學，首先，我會讓學生在課前做一些準備活動，如“擴胸運動、體側運動、踢腿運動”等，以起到熱身的效果，接著，我再讓學生成六列橫隊，按體操隊形站好，之后，我再為學生演示籃球運動中的單手肩上投籃和原地雙手胸前傳、接球等技術動作，并為學生分解動作練習，如，上肢運動的地雙手胸前傳、接球動作分解，伸臂迎球、觸球引臂、后引緩沖、握于胸腹……，最后，我會將學生分為若干個小組進行練習，如，兩人一組，練習互相投籃、原地投籃、接球投籃等動作，以保持學生身體機能的協(xié)調。除此之外，為了讓對籃球感興趣的學生有更好的發(fā)展，我會在課下對這部分學生進行單獨訓練，以促進學生的運動技能向更高的層次發(fā)展。

三、優(yōu)化教學過程

教學過程是學生學習體育技能和理論知識的重要渠道。因此，在中職體育教學中，教師要以分層教學為基本教學理念，充分發(fā)揮自身的主導作用，盡可能地滿足不同學生的個性化需求，最大限度地讓每個學生都能產生獲取體育知識的愉悅感以及掌握體育技能的自豪感，進而有效增強學生的體育意識，使體育教學過程收益達到最大化。另外，教師也要積極提倡學生自主制定訓練計劃，讓體育鍛煉成為學生的一種生活方式。

例如，在體育教學中，為了培養(yǎng)學生體育鍛煉的習慣，我會讓學生在課堂上制定本節(jié)課的自我訓練目標，并在學生鍛煉的過程中給予學生一定的鼓勵，以此來激發(fā)學生內在潛力。另外，我還會讓學生根據自身的身體發(fā)展自主制定訓練計劃，比如，學生周一到周五練習短跑、長跑、障礙跑等跑步運動，周末練習諸如三級跳遠等跳躍運動。通過這樣的教學過程，對提高學生心理健康和培養(yǎng)學生的體育意識有著一定的積極意義。

綜上所述，分層教學法在中職體育教學中的應用，對學生形成良好的鍛煉習慣乃至今后的健康發(fā)展都有著一定的現(xiàn)實意義。但值得注意的是，體育本身是一個漫長的過程，體育教學更是如此，在教學中，教師應要遵循一定的教學規(guī)律和學生認知心理，以先進的理念武裝自身，在實踐中不斷創(chuàng)新方法，從而有效促進學生體育能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳來生.分層教學法在中職學校體育與健康課程教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（11）：77-78.

[2]張平娃.分層教學法在中職教學中的應用[J].學周刊，2019（25）：20.