對(duì)促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化創(chuàng)新”的研究

鄭興福

摘 要：農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施相較于城市較為落后，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，尤其是需要更多參照系的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就需要教師以身邊的生活為案例進(jìn)行舉例解析，以生活中的例證來(lái)輔助抽象化數(shù)學(xué)符號(hào)具體化。因此教師就必須要聯(lián)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，從而利用生活常識(shí)來(lái)反映數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“生活化創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);生活化創(chuàng)新

引言：

雖然近幾年我國(guó)城市化越來(lái)越擴(kuò)大化，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施依舊比較落后。加之新課改的深化就更加需要農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的全面改革，由于基礎(chǔ)教育設(shè)施的匱乏，就更需要教師有創(chuàng)造性地生活中耳熟能詳?shù)氖挛镆氲叫W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，以此帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)彌補(bǔ)了農(nóng)村小學(xué)硬件不足的問(wèn)題。

一、創(chuàng)建生活情境，以熟悉的環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，其中大部分的內(nèi)容也是來(lái)源于生活，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化創(chuàng)新提供了良好的基礎(chǔ)支持。在這個(gè)前提下，現(xiàn)實(shí)生活就成為創(chuàng)建合理的生活情境最好的切入點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以直接聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從農(nóng)村生活中找尋可以作為參照系的數(shù)學(xué)原型，力求從學(xué)生的生活中汲取靈感，構(gòu)建小學(xué)生的日常生活和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連接關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)與自己的生活息息相關(guān)。教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)對(duì)于生活中計(jì)算的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思考能力，從而為學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

以人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《長(zhǎng)方體和正方體》為例，教師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正繁體是應(yīng)該找尋日常中比較能引起學(xué)生共鳴的物件進(jìn)行舉例。比如正方體的蛋糕盒、長(zhǎng)方體的電冰箱紙殼等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的物體，通過(guò)觀察和觸摸的方式對(duì)不同的物體進(jìn)行認(rèn)知和概括，以便于了解長(zhǎng)方體和正方體，總結(jié)長(zhǎng)方體與正方體之間的異同。比如說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體都有六個(gè)面，每個(gè)面都是平面，但是長(zhǎng)方體某些變的長(zhǎng)度是不相同的，而正方體的所有邊長(zhǎng)都是等長(zhǎng)的。這種教授方式一方面可以深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解，能夠形象的認(rèn)識(shí)到抽象知識(shí)的具體內(nèi)容;另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念的理解，便于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地觀察、認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。

二、應(yīng)用題結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用題是重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師往往要花費(fèi)大量的精力進(jìn)行例題創(chuàng)新，但是卻不能達(dá)到最優(yōu)的效果，對(duì)于學(xué)生加深理解幫助不大。加上應(yīng)試制度的影響，數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)依舊是解開(kāi)題目。但實(shí)際上許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活的，數(shù)學(xué)教學(xué)不能與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，否則就是竭澤而漁，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立和數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。尤其是現(xiàn)今很多農(nóng)村小學(xué)依舊保持著傳統(tǒng)的填鴨式教育，犧牲了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，強(qiáng)行灌輸概念，完全是事倍功半的教學(xué)模式。因此要將現(xiàn)實(shí)生活中的事物嫁接在數(shù)學(xué)理論上，進(jìn)行學(xué)生探究式思維的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》為例，其實(shí)教材中的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系不算緊密，因此教師可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行例題的改編。例如：現(xiàn)今班里有40個(gè)人，女生16名男生24名，其中一半的男生早上吃3個(gè)包子，另一半男生和全部女生每人早上吃2個(gè)包子，求班上早上至少需要準(zhǔn)備多少個(gè)包子。此時(shí)完全可以將一半男生和一半女生抽出來(lái)作為一個(gè)整體，一半男生吃3個(gè)，女生和另一半男生吃2個(gè)來(lái)計(jì)算：12x3十（16十12）x2即可計(jì)算出，或分男女生來(lái)計(jì)算：（12x3+12ⅹ2）+16x2也可計(jì)算出。這樣能有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，引導(dǎo)生活化的創(chuàng)新實(shí)踐

我國(guó)農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后，學(xué)生也無(wú)法做到如城市一樣的全面化培養(yǎng)，在視野和認(rèn)知方面存在較大的長(zhǎng)別。因此針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的這些特點(diǎn)教師要將學(xué)生的想象力和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性結(jié)合起來(lái)，才能彌補(bǔ)教學(xué)硬件和學(xué)生自身的不足，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師自己的人生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐生活來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)化情境的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)思維深度和廣度。

以四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《小數(shù)的加法和減法》為例，可以由學(xué)生扮演賣場(chǎng)的收銀員，在結(jié)賬的時(shí)候計(jì)算買賣物品的金額，而買方也在計(jì)算需要花多少錢，然后兩方一起對(duì)答案。在這期間全班的同學(xué)都可以參與監(jiān)督工作，一方面能夠提升課程對(duì)于全班學(xué)生的參與度，另一方面促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活計(jì)算問(wèn)題相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改不斷深化的背景下，給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從單純的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)方面，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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