淺談高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)方法

李君

摘 ?要：人與自然本就應(yīng)該和諧相處，人與地理更應(yīng)該相互依存。人生活在土地上，應(yīng)合理利用土地，分析不同區(qū)域環(huán)境下的土地性質(zhì)，而產(chǎn)生人地協(xié)調(diào)觀。高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深挖地理的內(nèi)涵，尊重自然，重視國(guó)土資源?；谌说貐f(xié)調(diào)觀的理念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，拓寬對(duì)地理的認(rèn)知空間，提高地理的宏觀思維意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀;培養(yǎng)方法

引言：

現(xiàn)代正在積極推進(jìn)生態(tài)建設(shè)與環(huán)保建設(shè)。地理的學(xué)習(xí)中，不能只看淺層面的知識(shí)疑問(wèn)，還應(yīng)深入地理進(jìn)行人地協(xié)調(diào)觀的討論。高中階段從客觀的角度去分析自然問(wèn)題，以更加人性化的觀念樹(shù)立環(huán)保思想。高中的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，從學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知出發(fā)，貫徹落實(shí)教育改革機(jī)制，促使我國(guó)的高中青年建立積極健康的思想，從地理的知識(shí)中獲得精神層面的熏陶。

一、人地觀念在高中地理中滲透的意義

（一）實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)要求

素質(zhì)教育下，要讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，探索地理的內(nèi)涵，而不僅僅是在地理學(xué)習(xí)中死記硬背，在人地協(xié)調(diào)觀建立的同時(shí)，也幫助學(xué)生樹(shù)立健全的價(jià)值觀念，讓學(xué)生對(duì)自然、環(huán)境、環(huán)保的問(wèn)題具有更深層次的見(jiàn)解。人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)，促使學(xué)生更加積極地面對(duì)生活，獲得地理學(xué)科的精神熏陶。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)

人地協(xié)調(diào)觀讓地理的知識(shí)不再單調(diào)與蒼白。學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)地理晦澀的知識(shí)時(shí)，往往求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為被動(dòng)。當(dāng)人地協(xié)調(diào)觀成為地理探索的核心與關(guān)鍵點(diǎn)，很多問(wèn)題既具有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)又具有探索趣味性，讓學(xué)生意識(shí)到地理的學(xué)習(xí)何其重要，豐富了地理課堂上的教學(xué)資源，也讓地理課余的活動(dòng)多樣化。

二、高中地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的有效策略

（一）采用信息化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

多媒體環(huán)境下，教師可創(chuàng)設(shè)情境將地理的場(chǎng)景直觀呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察靈動(dòng)多變的地理環(huán)境。教師應(yīng)積極借助現(xiàn)代教學(xué)手段，利用融聲音、色彩、圖片、視頻、音樂(lè)于一體的多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。然后引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中自主探究和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解人地之間的關(guān)系，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的“人地協(xié)調(diào)觀”。例如：在學(xué)習(xí)《城市與環(huán)境》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)我國(guó)改革開(kāi)放后城市面貌及周邊生態(tài)環(huán)境巨大的變化。以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使他們?cè)诮虒W(xué)情境中更好地感受、體驗(yàn)人類(lèi)與自然之間的關(guān)系，從而幫助他們形成正確的“人地協(xié)調(diào)觀”。

（二）采用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法

在高中地理教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，還應(yīng)采用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)法。通過(guò)設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思維，促使他們帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究或合作學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成人地協(xié)調(diào)的觀念。例如：在學(xué)習(xí)《人口合理容量》的內(nèi)容中，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的問(wèn)題：（1）什么是人口容量？（2）人口容量這一概念是在什么背景下出現(xiàn)的？（3）當(dāng)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)人口超過(guò)該地區(qū)人口合理容量會(huì)怎樣？然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生回答時(shí)進(jìn)行理論升華，讓學(xué)生更深刻地理解“人口合理容量的內(nèi)涵”，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生“人地協(xié)調(diào)觀”的形成。

（三）采用生活化教學(xué)法

著名教育家陶行知先生認(rèn)為，最好的教育方式就是生活化的教育方式，通過(guò)生活教育，引導(dǎo)學(xué)生知行合一。因此，教師要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“地協(xié)調(diào)觀”，應(yīng)積極采用生活化的教學(xué)策略，通過(guò)設(shè)計(jì)生活案例，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。在分析案例的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生了解人與自然和諧共生的重要意義，從而幫助他們形成正確的“人地協(xié)調(diào)”觀念。例如：在學(xué)習(xí)《地形對(duì)聚落及交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽返膬?nèi)容時(shí)，教師就可以拿出山區(qū)修建公路對(duì)周?chē)匀画h(huán)境、生態(tài)環(huán)境以及地質(zhì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性造成的損害而引發(fā)的自然生態(tài)環(huán)境問(wèn)題作為案例，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下，查找資料，分析案例，并總結(jié)出如何降低工程建設(shè)對(duì)周?chē)鷳B(tài)環(huán)境的影響。通過(guò)這樣生活化的案例分析，能有效培養(yǎng)學(xué)生“人地協(xié)調(diào)觀”的形成。

（四）采用案例教學(xué)法

在高中地理教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，還應(yīng)積極采用案例教學(xué)法。所謂的案例教學(xué)法，就是教師為學(xué)生精心選擇合適的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)分工合作，分析案例，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助某城市的環(huán)境問(wèn)題為案例，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行小組成員的分工合作。通過(guò)合作查找資料，了解該城市存在的突出環(huán)境問(wèn)題及危害，并分析探究出現(xiàn)該問(wèn)題的原因及解決措施。從學(xué)生的參與查找、分析探究中，讓學(xué)生更深刻地了解人地之間的矛盾，掌握如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)的自我修復(fù)，從而促使學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念。

（五）提升學(xué)生實(shí)踐能力

在地理學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，以此提升學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定。例如，學(xué)習(xí)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，探究城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)對(duì)人口發(fā)展的影響，對(duì)環(huán)境保護(hù)的影響。在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人地觀念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中，收集與教材內(nèi)容有關(guān)信息。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，可以意識(shí)到人類(lèi)發(fā)展對(duì)環(huán)境的影響，及自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)的回饋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)人與自然環(huán)境發(fā)展規(guī)律。通過(guò)這種方式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前，人與自然和諧發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的主流思想。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極采用情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)法、生活化教學(xué)法和案例教學(xué)法，對(duì)學(xué)生滲透“人地協(xié)調(diào)發(fā)展”的觀念，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的地理知識(shí)，同時(shí)促使他們樹(shù)立人與自然和諧共生的可持續(xù)發(fā)展理念。

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