思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

徐文彬

摘要：伴隨著教育改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育也在不斷地推進，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也越來越重視。初中物理課程作為一門有著很強實驗性的科目能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要。本文將對思維導(dǎo)圖策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探索，以希望可以通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)策略增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中物理教學(xué);應(yīng)用實踐

在新課改的大背景驅(qū)動之下，初高中各學(xué)科的教師都在理論與實踐中積極地摸索著新的高效的課堂教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式，初中物理課堂自然也在其列。初中物理教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)科的興趣以及掌握高效的物理學(xué)習(xí)方法的重要階段。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法，是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，在各學(xué)科中都用著較好的應(yīng)用實踐成果，初中物理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法也必定能取得極佳的效果。

1思維導(dǎo)圖教學(xué)法概述

1.1思維導(dǎo)圖教學(xué)法定義

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是在教學(xué)實踐中使用思維導(dǎo)圖從而進行教學(xué)的一種教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖，也被稱為腦圖、靈感觸發(fā)圖以及心智圖等。是直觀的利用圖像與文字，將知識點之間的從屬、遞進等聯(lián)系形象的展現(xiàn)出來，從而形成一個系統(tǒng)化的思維體系，幫助學(xué)習(xí)者能夠更好地的進行學(xué)習(xí)的圖像。思維導(dǎo)圖注重于繪圖色彩、性狀等方面的技法，可以有效地促進大腦的活躍，使學(xué)習(xí)者能進行高效學(xué)習(xí)。

1.2思維導(dǎo)圖教學(xué)法優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，優(yōu)勢十分明顯。首先，它可以有效提高右腦的興奮度，從而幫助學(xué)習(xí)者進行更為高效的學(xué)習(xí)。其次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法還可以有效地將書本知識系統(tǒng)性的串聯(lián)在一起，從而減少學(xué)生對于知識遺漏的可能性。最后，思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以幫助學(xué)生樹立系統(tǒng)思維，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更科學(xué)的進行物理的學(xué)習(xí)。

2思維導(dǎo)圖運用于初中物理的意義

2.1優(yōu)化物理知識結(jié)構(gòu)

新課改做出明確說明，要求初中物理教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生的教學(xué)、日常活動中，要把學(xué)生放在主體地位，讓人性化管理走進初中課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)能力。初中物理教師要提高教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)節(jié)中多采取科學(xué)合理方法，用科學(xué)的方法完成教學(xué)知識重點、難點的傳授。另外要注重對學(xué)生學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。實現(xiàn)上述兩點，可以采用建立思維導(dǎo)圖的教學(xué)設(shè)計過程，把物理知識中的知識點串聯(lián)，使課程設(shè)計系統(tǒng)、直觀、全面，以更加清晰的知識結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生掌握初中物理需要掌握的各知識點。

2.2建立錯題集，鞏固知識點

在進行教學(xué)活動，教師應(yīng)該教會學(xué)生利用錯題本提高學(xué)習(xí)效率的方法，監(jiān)督學(xué)生把試卷上和平時的錯題進行整體和收集，整理過程盡可能避免出現(xiàn)題目的重復(fù)，要學(xué)會問題的歸類，整理完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生把這些題目間建立聯(lián)系，形成思維導(dǎo)圖，用這種辦法可以幫助學(xué)生認(rèn)識出錯點，學(xué)懂學(xué)會，避免同類錯誤的發(fā)生。在知識點的分類整理過程中，學(xué)生會對知識有重新認(rèn)識，同時可以鍛煉提高學(xué)生的歸納能力。思維導(dǎo)圖與錯題本的結(jié)合，可以幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，會學(xué)了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也就激發(fā)出來了。

3思維導(dǎo)圖在初中物理課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1思維導(dǎo)圖應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以開展深度的合作教學(xué)引導(dǎo)工作，結(jié)合新課改的基本目標(biāo)，讓學(xué)生在小組分析與討論中獲得更多的課程學(xué)習(xí)體驗，自然就能達(dá)成學(xué)生興趣引導(dǎo)的基本目標(biāo)。通過思維導(dǎo)圖滲透到課程之中，學(xué)生能將課本中的知識一邊繪畫一邊掌握，能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心真實想法以及感悟表達(dá)出來，也是提升學(xué)生自信心的有效方法。這種課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)的小組討論以及分享交流有著明顯區(qū)別，能夠讓學(xué)生在課堂上明確學(xué)習(xí)主要目標(biāo)，將自己的學(xué)習(xí)關(guān)注點集中起來。思維導(dǎo)圖在課堂中的補充以及完善，教師可以讓學(xué)生發(fā)言討論，讓學(xué)生將自己的真實觀念或者感悟在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注出來，一種變被動為主動的教學(xué)引導(dǎo)模式應(yīng)用，讓學(xué)生能夠深層次的開展物理課程的探究分析，如果在課堂學(xué)習(xí)期間學(xué)生遇到困難問題，也可以直接尋求教師的幫助，有效將問題內(nèi)容分析處理。當(dāng)然教師可以讓不同的小組學(xué)生分段進行繪制與思索，讓每個小組成員都有參與學(xué)習(xí)的機會，由此初中生的學(xué)習(xí)潛能也會被逐漸激發(fā)，同學(xué)之間的互相補充與互相督促，能夠?qū)W(xué)生之間的良好友誼關(guān)系建立起來，對自己的未來發(fā)展都有著積極影響作用。

3.2課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)思維導(dǎo)圖應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)期間，可以開展深度的教材知識探究分析，做好學(xué)科基礎(chǔ)知識的銜接性引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以在課前給學(xué)生一個思維導(dǎo)圖的框架，讓學(xué)生根據(jù)課本基礎(chǔ)內(nèi)容，開展自主探究式的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在課前就將教師分發(fā)的思維導(dǎo)圖表格填充完畢，可以說接下來的課程講解內(nèi)容基本上就已經(jīng)掌握一大半了，由此學(xué)生能夠在短時間內(nèi)將整個課程內(nèi)容梳理分析到位，確立自己的物理課程學(xué)習(xí)的基本框架，課程學(xué)習(xí)的效果也能進一步提升。對于青少年學(xué)生來講，通過思維導(dǎo)圖應(yīng)用提升自己的發(fā)散能力是十分必要的，教師在思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)方案中留白，能夠幫助青少年進一步提升對物理課程的認(rèn)知與理解，認(rèn)識到不同課程所存在的內(nèi)在聯(lián)系，這樣的自主探究學(xué)習(xí)活動也能更好的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3重視思維導(dǎo)圖的課堂總結(jié)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

初中物理課程中，所涉及到的知識點相對較多，對于教師來講概括以及敘述是較為簡單的，但是從課本內(nèi)容設(shè)置來看，仍舊會影響學(xué)生的記憶效果。個別教師未能掌握概括引導(dǎo)的有效方法，對課程知識內(nèi)容總結(jié)分析的效果未能達(dá)到目標(biāo)要求。如果每一節(jié)課都選擇思維導(dǎo)入的教學(xué)指導(dǎo)模式，顯然在時間以及教學(xué)計劃要求方面是不夠現(xiàn)實的。所以教師需要進一步改進課程教學(xué)方法，針對不同的教材內(nèi)容設(shè)置形式，總結(jié)其中的重點與難點部分，讓學(xué)生對知識整體有一個規(guī)劃目標(biāo)引導(dǎo)。教師可以制作一些較為簡單的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生在課程教學(xué)結(jié)束之后開展學(xué)習(xí)總結(jié)，將課本中的要點內(nèi)容分析鞏固加強，建立符合自己的課程學(xué)習(xí)以及發(fā)展所需的知識學(xué)習(xí)框架。

3.4課后的復(fù)習(xí)

根據(jù)思維導(dǎo)圖，對課堂問題進行解答，解釋問題的過程也是對知識的鞏固記憶。老師要合理的設(shè)置問題的難度和深度，增強學(xué)生對課堂知識的把握，把各個知識點巧妙地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在解答的時候可以圍繞著思維導(dǎo)圖來進行解釋，增強思維的發(fā)散性。最后還要引導(dǎo)學(xué)生自主的去解決分析問題，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以把課堂知識點進行有效的串聯(lián)，構(gòu)建起一個完整的知識體系，使學(xué)生可以靈活的掌握和運用所學(xué)知識。思維導(dǎo)圖還可以突出課程的重難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠合理的進行時間分配，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程也是一個創(chuàng)新的過程，學(xué)生需要充分的發(fā)散思維去關(guān)聯(lián)各個相關(guān)的知識內(nèi)容，對每個知識點進行思考，才能完成對知識體系的構(gòu)建建立起本課的思維導(dǎo)圖。

4結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，是契合時代教學(xué)要求的體現(xiàn)，也是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長要求的表現(xiàn)，教師在進行教學(xué)時，要認(rèn)真分析思維導(dǎo)圖的特點，采取合理的教學(xué)方法，開展有效教學(xué)活動，實現(xiàn)物理教學(xué)的突破，在打造高效課堂的同時，促進學(xué)生全面成長。

參考文獻：

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[2] 潘榮敏.思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：145.

（作者單位：南安市南星中學(xué)）