試論問題教學法在初中數(shù)學中的有效運用

歐陽華軍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育體制的變化，作為初中數(shù)學教師在此背景下要不斷嘗試新的教學方式。問題教學法新穎獨特，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，也可以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，成為如今一個新的教學潮流與趨勢。本文將以問題導向教學法為切入點，從“結(jié)合實際教學創(chuàng)設問題情境”“以小組合作增加課堂互動”“注意學生的問題生成”三方面出發(fā)來研究初中數(shù)學的有效進行策略。

關鍵詞：初中數(shù)學;問題;互動;生成

初中數(shù)學對于學生而言是一門重要的課程，因其理論知識抽象難懂一度成為學生的學習難點。為提升學生的數(shù)學學習效率，達到新的教學目標，初中數(shù)學教師要努力應用更有效的教學方法，以學生為主題展開教學。問題導向教學模式可以幫助學生鍛煉自主探究的能力，讓學生增加對數(shù)學的興趣，從而提高他們的學習效率。但是在應用問題教學法的過程中，數(shù)學教師也需要注意一些方式。

一、結(jié)合實際教學創(chuàng)設問題情境

在初中數(shù)學的教學中，教師應積極創(chuàng)建新的教學情境，在教學情境中采用問題導學教學方法。實際上，教師應充分結(jié)合相關的數(shù)學教學目標，準備教學材料，提出問題，并對問題進行優(yōu)化，促使學生投入數(shù)學情境中。如此一來，教師通過有效的備課可以在課堂中迅速構建問題情境，利用一定的問題導入就可以引導學生們自主學習。所以說在課堂中數(shù)學教師應發(fā)揮問題引導的作用，為學生提供一定的學習方向，讓學生自主投入問題課堂中。

例如，在教學七年級數(shù)學中的“有理數(shù)的乘方”這部分內(nèi)容時，筆者對學生問到：你們相信嗎？將一張足夠大的紙折疊二十七次，就會比珠穆朗瑪峰還高。此時，大部分學生都不假思索地表示不可能。于是，筆者繼續(xù)說道：“既然你們都不相信，不妨親自動手試一試?！苯又?，學生便紛紛拿出紙來驗證這一猜想。在這一問題探究情境中，學生發(fā)現(xiàn)一張紙最多對折7次或8次就折不動了。于是，筆者這樣引導：理論上一張紙是不可能對折27次的，那我們不妨通過計算來驗證這一猜想，假設一張紙厚約0.1厘米，對折27次是多少米？如此，通過在數(shù)學課堂中結(jié)合趣味問題創(chuàng)設一定的情境，不僅激發(fā)了學生積極思考的熱情，而且激發(fā)了學生的探索欲望，為提高數(shù)學教學效果打下了堅實的基礎。

二、以小組合作增加課堂互動

數(shù)學教師在運用一定的問題教學法時，除了要提出適當問題來創(chuàng)設一定的情境外，還可以組織學生進行一定的小組合作，增加生生互動和師生互動的機會，使學生發(fā)生思維上的碰撞，能夠從多個角度思考問題并找到解決問題的多種方法。在問題教學中采用小組合作模式教學，可營造一個輕松的教學課堂，有效鍛煉學生的協(xié)同合作能力。數(shù)學教師在上課前應根據(jù)學生的學習情況和人格特點將其劃分為幾個小組，以小組為單位增加學生與師生之間的交流與互動。

例如，在教學八年級數(shù)學中的“全等三角形”時，為了讓學生更好地掌握三角形全等的條件，筆者組織學生開展了小組合作探究。筆者先引導學生掌握了全等三角形的概念和性質(zhì)，之后利用多媒體課件向?qū)W生出示了兩種只有一個角相等以及只有一條邊相等的三角形，并問學生它們?nèi)葐?。很顯然，學生齊聲說道：“不全等！”于是，筆者又問：那么，要使兩個三角形滿足什么條件才會全等？接著，學生們以小組為單位，畫一畫，量一量，通過合作來對三角形全等的判定條件進行探究。在此過程中筆者提供適時的指導，如此一來就實現(xiàn)了師生、生生之間的良好互動和課堂教學效果的最優(yōu)化。

三、注意學生的問題生成

提出問題比解決問題更重要，這樣的道理大家都知道，而且好奇愛問是學生的天性，數(shù)學教師要注意要保護學生的這一天性，強化他們的提問動機。如果初中數(shù)學教師注重多引導和點撥學生思考、探究、善問，認識到數(shù)學教學過程不僅是解決問題的過程，而且也是生成問題的過程。那么數(shù)學課堂就不再只是形式，而是落到實處，能夠增強教學的有效性。所以說在數(shù)學課堂上教師應注意學生的問題產(chǎn)生，有效指導學生，讓學生的問題意識得到培養(yǎng)與提高。

例如，教師應及時表揚那些在數(shù)學課堂上敢于提出問題的學生，并于他們的期末評價中給予適當?shù)募臃郑ㄟ^表揚和總評加分強化學生的提問動機;另外，對于學生提出的問題，教師可以讓班上的其他同學解答，如果其他同學答不出來，還可以增強提出問題學生的自信心，使其認為自己提的問題有水平，從而激勵更多的學生探究出更多的疑點。但是，教師需要注意，如果學生提出的問題偏離了數(shù)學教學或與課堂無關，也不要打擊責罵學生，相反應該引導學生認真思考和認真聆聽，以便學生在思考的過程中學會發(fā)現(xiàn)和提出問題，這也就增強了學生提出問題的動機，并逐漸培養(yǎng)其善問的能力。

總而言之，要想培養(yǎng)個性化及創(chuàng)新型的人才，教師就必須不斷改進教學方法?；趩栴}的教學方法在初中數(shù)學教學中的應用可以指導學生積極學習和探索，培養(yǎng)學生的思維能力，為學生提供學習動力，促進教與學和諧發(fā)展。

參考文獻：

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