在唱歌教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“唱好”歌曲

向小琴

【摘要】：歌唱教學(xué)是全面學(xué)習音樂的基礎(chǔ)，歌唱活動直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。歌唱本身又有著非常豐富的學(xué)習內(nèi)容，通過這種最自然的學(xué)習形式，使兒童學(xué)習掌握音準、節(jié)奏、速度、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析多聲部能力等等。所以要充分重視歌唱教學(xué)，并且努力引導(dǎo)學(xué)生不僅要“唱會”歌曲更重要的是“唱好”歌曲。

【關(guān)鍵詞】：唱歌教學(xué)、“唱好”歌曲、教學(xué)方法

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學(xué)的任務(wù)，一是唱會，所謂“會”就要做到把音樂、節(jié)奏、歌詞等唱準確;二是唱好，所謂“好”是指吐字清楚，聲音優(yōu)美，速度恰當，風格對頭，做到有感情地歌唱。通過唱來培養(yǎng)學(xué)生歌唱的技能技巧。唱歌教學(xué)是學(xué)生體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美和享受美的過程，是師生合作，共同參與的一種活動。

一、“唱好”歌曲的意義

一個班級幾十名學(xué)生的先天素質(zhì)參差不齊，興趣愛好和知識技能也截然不同。這是學(xué)生音樂能力客觀存在的差異。對此，教師應(yīng)該把握因材施教的原則，以共同發(fā)展為目標，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)并從中受益。讓學(xué)生建立唱歌的“感覺”，對歌唱技能有感性的認識，為今后形成一系列復(fù)雜的歌唱心理活動打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中要借助形象思維來解決比較復(fù)雜、抽象的歌唱問題，多角度的幫助學(xué)生建立正確、具體的歌唱“感覺”，讓學(xué)生認識到歌唱技巧是可見、可想、可感、可控的。

二、“唱好”歌曲的方法

1、聽唱法

在小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的教學(xué)方法即“聽唱法”。 聽唱教學(xué)法是一種以教師示范與學(xué)生模仿為基本方式進行的唱歌教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中有人片面地將它理解為單純的教師唱一句學(xué)生跟一句。事實上聽唱教學(xué)法是在聆聽的基礎(chǔ)上教師根據(jù)歌曲的特點從節(jié)奏、音高、力度等不同的音樂要素入手利用節(jié)奏樂器演奏、律動、舞蹈等活動啟發(fā)學(xué)生充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的形象思維發(fā)展聯(lián)想和想象引導(dǎo)學(xué)生走進音樂中去體驗、發(fā)現(xiàn)和探索。這正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的核心思想：培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和實踐能力。在聽唱模式中學(xué)生首先通過聽熟悉了歌曲的節(jié)奏及旋律走向也就是說對歌曲有了一個感性認識。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行唱歌技能技巧的訓(xùn)練將原來的感性認識上升到一定的理性認識階段。

2、旋律引導(dǎo)法

我在教學(xué)中，我會在“聽唱法”的基礎(chǔ)上采用了“旋律引導(dǎo)法”。 “旋律引導(dǎo)法”增加了學(xué)生動手動腦的空間及對旋律的熟悉程度，對學(xué)生識譜能力和樂感的培養(yǎng)都有幫助。它能適合各種層次的學(xué)生的教學(xué)，不論學(xué)生識譜能力的高低，都能夠通過這種方法提高個人的視唱能力，學(xué)生更能夠通過老師出示的旋律與自己所想、所唱作比較，相互探索，發(fā)現(xiàn)錯誤及不足，促進共同進步。如在教唱《小漁簍》這首歌時，采用“旋律引導(dǎo)”法，要求學(xué)生根據(jù)音符的高低畫出的旋律線條，邊模唱邊畫旋律線條，從而來掌握自己模唱旋律的高低，解決音準及音高問題，在旋律掌握好的基礎(chǔ)上把旋律換成歌詞，完成歌曲的學(xué)唱。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過程，增加了學(xué)生動腦思考的活動及學(xué)生與旋律的接觸，對培養(yǎng)學(xué)生識譜及樂曲感受能力都有幫助。

3、體態(tài)律動教學(xué)法

在音樂教學(xué)中，律動是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受。它是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的良好途徑。在生活中人的一舉一動都伴隨著音樂與律動，音樂與律動是密切聯(lián)系的，有時甚至是分不開的。它對培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性起著極為重要的作用。律動這種肢體語言，會使學(xué)生一開始接觸音樂就習慣于同時從身心兩方面去體驗音樂，從而提高學(xué)生體驗音樂和表現(xiàn)音樂的能力。所以，如果鼓勵孩子們除了運用耳朵外，還運用身體的其他部分，他們對音樂的反應(yīng)就會變得充滿無窮無盡的生命力，進步就會變得驚人的快。要在律動中培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂。借助律動來表現(xiàn)音樂意境，使音樂直觀形象，可以促使學(xué)生更好地感悟音樂風格。

4、語言描述法

由于復(fù)雜多變的歌唱技巧是歌唱器官在人腦高級神經(jīng)系統(tǒng)支配下的以心理活動為主、生理活動為輔的方法，比較抽象。因此在教學(xué)中，應(yīng)用用形象、生動、通俗的教學(xué)語言是抽象的方法具體化、形象化，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，幫助他們活的正確的歌唱“感覺”。例如：學(xué)生在唱連音時，由于咬字吐字的不到位而破壞了聲音的連貫。教師可以嘗試這樣說“不能像切菜似的，把聲音把聲音切得一段一段。聲音要連貫，首先氣息要連貫，氣息要像一條很長的線，而每個音符和字就像一個個珍珠，氣息把每個音符、字連貫起來，就像這條線把所有的珍珠串在一起?！币龑?dǎo)學(xué)生借助對“串”動作的想象，放松呼吸，逐漸建立聲音連貫的歌唱感覺。在訓(xùn)練學(xué)生氣息時，為了讓學(xué)生體會腰腹呼吸，通過語言描繪花園百花齊放的情境，讓學(xué)生做聞花香的呼吸體驗，從而訓(xùn)練學(xué)生的腰腹呼吸。

三、取得的成效

在課堂中通過以上方法的實踐，對于“唱好”歌曲起到了很大的作用。首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生獲得成功體驗時，增強了自信，更樂于接受這種學(xué)習方式。其次，獲得了歌唱與審美體驗，學(xué)生不僅真正理解了歌曲美好的情感，從中得到了藝術(shù)美、情感美的體驗，而且能用高位置、深氣息、通暢的聲音去演繹歌曲。

實踐證明，通過這些方法，學(xué)生對音樂的記憶、想像以及對音樂形式的感受和音樂審美等綜合感受能力得到加強，較大幅度地提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，并且適合各種層次的學(xué)生。學(xué)生能夠通過教學(xué)，把老師所講的與自己所想、所唱作比較，師生一起探索，共同促進。