淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

黨永慧

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求，"幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需求，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)"?？梢?jiàn)，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是作為一種"隱性課程"，在開(kāi)發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 開(kāi)發(fā)智力 環(huán)保意識(shí) 興趣探索。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以使得自身主體育外部環(huán)境進(jìn)行相互作用，而這些豐富物質(zhì)資源通過(guò)各種各樣的方式刺激幼兒的感官發(fā)展，且對(duì)各種新鮮事物可以直接接觸，讓幼兒迅速適應(yīng)外部環(huán)境，對(duì)未來(lái)面臨的社會(huì)生活和發(fā)展具有積極意義。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力具有深遠(yuǎn)的影響。

環(huán)境做為一種隱形的課程，無(wú)形中運(yùn)用于很多方面，如墻面、活動(dòng)區(qū)等在課程實(shí)施中是環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實(shí)施的課程的種種，使課程不斷延伸。因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒的思維方式并能引起幼兒的行為與活動(dòng)，進(jìn)而改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解，使幼兒在于環(huán)境的互動(dòng)中獲得了智力及各方面的能力和發(fā)展;也就是說(shuō)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒智力教育具有重要的價(jià)值，因此，在幼兒教育中應(yīng)注重游戲與環(huán)境相結(jié)合、多互動(dòng)、重對(duì)話(huà)，使幼兒智力以及整體素質(zhì)得到健康發(fā)展。如讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，使舊問(wèn)題的解決產(chǎn)生出新問(wèn)題，因此不斷的創(chuàng)設(shè)和完善環(huán)境的過(guò)程也就是不斷的拓展、延伸的過(guò)程;如我們班根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的《有趣的云彩》這一主題中，我們?cè)谥黝}墻上布置了天氣記錄表，幼兒通過(guò)觀天記錄每天的天氣，于是他們就生成了疑問(wèn)："為什么白云會(huì)變成烏云？雨是怎么樣形成的？"等等。又如，教師和幼兒一起觀察天上的云彩時(shí)，他們畫(huà)的云形象多變，他們被主題內(nèi)容深深吸引，不但潛移默化地受到了教育，知道了雨的形成，且通過(guò)相互交流，獲得了認(rèn)知上的發(fā)展使幼兒智力、語(yǔ)言、動(dòng)手能力均得以提高。并且孩子們陷入深深的動(dòng)腦思考中，孩子們想象著水滴成云的情景，還提出了更多的關(guān)于這方面的問(wèn)題。不難看出，孩子們?cè)诃h(huán)境和材料的相互作用中學(xué)習(xí)、探究、從而激發(fā)了他們的想象能力和求知欲望。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)的影響。眾所周知，幼兒感受環(huán)境的能力很強(qiáng)，環(huán)境的變化能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)手的欲望。還能激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動(dòng)參與到有趣的科學(xué)探索活動(dòng)中去。如在科學(xué)教育活動(dòng)中我們放置了放大鏡、磁鐵、動(dòng)植物標(biāo)本等。還有各種形狀的卡片，供幼兒拼圖。如在美工區(qū)，提供飲料瓶，顏料，廢舊的紙盒，這些材料的投放，不僅促使幼兒與環(huán)境相互作用，以獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，尋找事物之間的聯(lián)系，且對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?？傊尯⒆觽兏惺艿搅藙?chuàng)造的價(jià)值和意義，從而樂(lè)于創(chuàng)造、探索，增強(qiáng)了孩子的探索欲和求知欲。長(zhǎng)此以往，每逢碰到廢舊物品，孩子們就會(huì)說(shuō)，我們來(lái)做一個(gè)東西，然后奇思妙想。既發(fā)揮了幼兒的想象力又提高了幼兒的動(dòng)手能力。在我們班級(jí)窗臺(tái)上放了一些植物和各種花卉，如發(fā)芽的土豆、大蒜等，這些自然角的設(shè)置常常會(huì)讓孩子們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去自發(fā)的尋找答案。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒主動(dòng)性與認(rèn)知性發(fā)展的影響。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由教師為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。因此，我們注重為幼兒提供獲取新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉雙手技能提供絕好機(jī)會(huì)，這樣幼兒對(duì)自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感，從而更加愛(ài)護(hù)環(huán)境，從中獲得了成就感，更激發(fā)了幼兒充分與環(huán)境相互作用。在此過(guò)程中盡量注重活動(dòng)區(qū)設(shè)計(jì)難易程度，為幼兒提供符合年齡特點(diǎn)，與教育課程要求相適應(yīng)的可操作材料，以及材料的擺放，方便幼兒取放。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗(yàn)自身的行為過(guò)程，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，注重環(huán)境設(shè)計(jì)過(guò)程的指導(dǎo)，讓幼兒在參與環(huán)境的過(guò)程中，不斷鍛煉、增長(zhǎng)才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自主認(rèn)知作用。幼兒是環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)班級(jí)的環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有意義。

綜上所述，環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，還直接關(guān)系到幼兒能否健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，在幼兒園進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，不但用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒，還要從幼兒實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合物質(zhì)與精神環(huán)境，充分為幼兒建立和諧、有愛(ài)、安全地成長(zhǎng)環(huán)境，使幼兒身心健康得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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2002年

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③邵瑞珍《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版1995年

④黃人頌《學(xué)前教育學(xué)》人民教育出版社1995年

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