初中數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性研究

楊璐仙

摘要：試卷講評課作為教學(xué)活動中重要的課程類型，是必不可少的環(huán)節(jié)。試卷講評課是否能夠有效進(jìn)行是決定教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性因素。但目前，試卷講評課存在著講評方式單一、學(xué)生主體性低等問題，導(dǎo)致試卷評價這種方式失去了指導(dǎo)的作用與意義。因此，在教學(xué)時間較為緊張的情況下，如何進(jìn)行有效的進(jìn)行試卷講評課迫在眉睫。因此，我對初中數(shù)學(xué)試卷講評課的有效性做了一下分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);試卷講評課;及時反饋;挖掘本源;規(guī)范答題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，試卷講評課成為必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效的試卷評價課對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量、素質(zhì)教育發(fā)展都具有促進(jìn)作用。目前課堂教學(xué)中，存在試卷不能及時診斷與反饋、試卷涉及知識點(diǎn)“平鋪直敘”的傳授給學(xué)生、教師創(chuàng)新意識不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)試卷講評課很難達(dá)到出卷評價的目的。只有通過有效的講評，才能幫助學(xué)生解決問題，并在較大范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。因此，本文筆者通過“及時反饋評價、挖掘知識本源、講求答題規(guī)范”三種有效方法對試卷講評課進(jìn)行分析與探究。

一、及時反饋評價，提高練習(xí)實(shí)效

在試卷測試完畢后，學(xué)生對試卷的關(guān)注度與了解度較高，求知欲與上進(jìn)心較強(qiáng)，印象較深刻。因此，教師在進(jìn)行試卷批閱工作時，需要及時與高效，最好在當(dāng)天或者第二天完成。同時，教師對學(xué)生得分情況、題型統(tǒng)計情況、知識點(diǎn)涉及情況進(jìn)行分析與總結(jié)，從而達(dá)到“立竿見影”的功效。

我在“單項式與多項式”這一章節(jié)測驗(yàn)中，測驗(yàn)的目的是讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分單項式與多項式，學(xué)會找出單項式的系數(shù)與次數(shù)，多項式的最高項與次數(shù)，并學(xué)會找出同類項并合并同類項。學(xué)生們剛剛學(xué)完單項式與多項式的情況下，總會出現(xiàn)一些簡單而常見的問題。而通過這一章節(jié)的測驗(yàn)，恰恰能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，真正做到對知識的全面理解和熟練掌握。因此，在“單項式與多項式”這一章節(jié)測驗(yàn)后，教師需要對學(xué)生所答試卷進(jìn)行及時反饋，找出學(xué)生知識漏洞并分析原因，在試卷講評課中真正做到有的放矢，達(dá)到試卷測評有效性與課堂教學(xué)高效性。

二、挖掘知識本源，構(gòu)建知識體系

每張試卷的出題都有一定的規(guī)律，一張試卷能夠通過不同的題型全面的反映一個階段的知識內(nèi)容，需要教師對試卷進(jìn)行全面的分析，把彼此的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)成一個完整的考核知識體系。因此，教師應(yīng)善于從重要題型入手，引申系列題型，真正的讓學(xué)生構(gòu)建知識體系并學(xué)會“舉一反三”解決一系列問題。

在“一元一次方程應(yīng)用題”章節(jié)測驗(yàn)后，我首先對學(xué)生所答試卷反饋情況進(jìn)行分析，由于一元一次方程主要涉及工程問題、配套問題、數(shù)字問題、追及問題、分度計費(fèi)問題、利潤問題、得分問題這幾大題型，所以，我在分析試卷時，找到哪一類問題對學(xué)生而言出錯率高，并在試卷講評課中重點(diǎn)講解。應(yīng)用題的題目由于各種信息相互干擾，學(xué)生對題意理解不透，造成學(xué)生解應(yīng)用題“入手難”。我又引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心理解每一個條件與給出數(shù)字的意義，挖掘題目所隱藏的數(shù)量關(guān)系，使問題變的更加明確。分析題目并歸類問題后，根據(jù)每類題型的解題公式與技巧，找出相應(yīng)關(guān)系，列出方程式。如：利潤問題，等量關(guān)系無非是利潤、成本、售價、利潤率以及折扣之間的關(guān)系，往往題目給出兩個條件求一個結(jié)果或給出三個條件求一個結(jié)果，這樣，有關(guān)利潤的系列問題就迎刃而解了。因此，教師在講評過程中，把相關(guān)聯(lián)的知識整合在一起，相同知識歸一，不同知識對比，以“點(diǎn)”帶“面”，將知識融合成一個知識網(wǎng)絡(luò)，促使學(xué)生發(fā)散思維，并使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、講求答題規(guī)范，練就縝密思維

規(guī)范性的答題不僅可以使失分概率降到最低，而且可以糾正學(xué)生因馬虎而造成錯誤的不良習(xí)慣與行為。因此，教師在試卷講評課上應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，提高學(xué)生知識整合能力與數(shù)學(xué)語言組織能力。

在“求線段的長度”章節(jié)測驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些題目因“考慮不周全、書寫不規(guī)范、步驟不銜接”等問題造成失分。如：“己知線段AB=6cm，點(diǎn)C是直線AB上的一點(diǎn)，BC=2cm求AC長度”，一些學(xué)生對題目的刻板印象，往往只考慮到點(diǎn)C在點(diǎn)B的左邊，忽視了“點(diǎn)C是直線AB上的一點(diǎn)”這一條件提示的“點(diǎn)C既可在點(diǎn)B的左邊，又可在點(diǎn)B的右邊”，從而導(dǎo)致學(xué)生只考慮到一種情況，造成失分。這是典型的考慮不周全，失去采分點(diǎn)的例子。因此，教師在試卷講評課上要強(qiáng)調(diào)解題過程要有理有據(jù)，并積極引導(dǎo)學(xué)生在思考中產(chǎn)生思維碰撞，把問題考慮全面，感受數(shù)學(xué)解題的嚴(yán)謹(jǐn)性。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)試卷講評課，是反饋教學(xué)效果的重要依據(jù)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)業(yè)成績的重要手段。因此，教師在數(shù)學(xué)試卷講評課中，應(yīng)對試卷情況及時反饋評價，并全面構(gòu)建試卷的內(nèi)容體系，有針對性的分析重難點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯誤、鞏固知識、拓展思路、提高能力，從而使初中數(shù)學(xué)試卷講評課達(dá)到“事半功倍”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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