初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力探究

張瑞芬

【摘要】初中時期是學生掌握知識，提升思維能力并樹立人生觀、價值觀與世界觀的關(guān)鍵時期，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，可以為學生后期的學習打下基礎(chǔ)。然而，當前教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，尚有許多亟待解決的問題?；诖耍疚暮唵谓榻B了數(shù)學思維能力的重要性，并就如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;數(shù)學教學;思維能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學主要是通過教師的講授讓學生了解數(shù)學知識，教師把控整體課堂，問題的解決主要是通過教師的分析和講解。很多同學不喜歡動腦，在這樣的過程中過度地依賴老師，自己的能力也就沒有得到鍛煉。學生是教學活動的主體，教育的根本目的是教書育人，促進學生的發(fā)展，教師在教學過程中不應(yīng)該只是向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，養(yǎng)成勤于思考的習慣，在做題的過程中盡量依靠自身的思維能力去解決問題。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要性

數(shù)學思維能力的養(yǎng)成對于學生數(shù)學的學習有著至關(guān)重要的作用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，各個學校也更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學能力的提高需要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力。而數(shù)學是一門十分講究規(guī)律的學科，在解決數(shù)學問題的時候掌握舉一反三的能力，有利于高中階段的數(shù)學學習。在學習數(shù)學的過程中，理清各個條件之間的關(guān)系，根據(jù)關(guān)系選擇合適的解決方法是數(shù)學的基本解題步驟，如果在這個過程中不進行思考或者缺乏思維的能力可能就無法順利解決問題。為了以后的數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力勢在必行。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略主要有以下幾點。

1.進行提問，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神

發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題是數(shù)學學習中的重要步驟，學生的思維正是從問題開始的。數(shù)學問題中總是會具備很多的條件，在這個過程中學生要根據(jù)數(shù)學的公式定理利用題中的條件進行解題。教師要根據(jù)學生內(nèi)心的沖突和提出的問題進行課堂討論，這樣不但可以讓學生對知識的掌握程度更深，還可以培養(yǎng)學生的思考能力，從而促使他們養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)學思維。如在教學《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。教師可以一個練習題為課堂的引子，題目為當?shù)厝ツ甑诙径鹊臍鉁厮?。教師給予學生一定的時間得出氣溫的最高值和最低值，并以中位數(shù)為基礎(chǔ)畫出頻率分布直方圖。一定時間后，教師可以隨意抽取幾名學生，詢問他們在統(tǒng)計中的收獲，收獲可以是關(guān)于當?shù)氐奶鞖鉅顩r，也可以是統(tǒng)計方法和技巧。提問是一種很好的引導方式，讓學生順著教師的思路去思考題目背后的問題，而不單是停留在完成題目這個階段。獨立思考內(nèi)容以后，學生才能更好地發(fā)現(xiàn)具體數(shù)據(jù)中的關(guān)聯(lián)和差異，以此作為生活的基礎(chǔ)常識，并能將數(shù)學與生活聯(lián)系在一起，符合新課標的教學要求。除此之外，布置預習任務(wù)也是培養(yǎng)質(zhì)疑精神的一個重要措施，如在學習統(tǒng)計知識前，讓學生自主閱讀教材，可能會因此出現(xiàn)看不懂知識點的情況，于是教師會在教學過程中，更加重視這方面的內(nèi)容，帶著疑問上課，課堂效率明顯提升。

2.營造良好的課堂學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

對于初中學生來說，數(shù)學相比于其他科目的學習會更加具有難度，因此學生需要為其投注更多的精力。興趣是最好的老師，學生能夠主動學習最主要的動力就是興趣。為了激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，引導學生充分表達自己的意見和觀點，學生和學生、老師與學生之間形成良好的互動，增進彼此的情感交流，加深友誼關(guān)系。為了營造良好的課堂氛圍，教師可以在授課過程中融入情景教學的方式。例如，在學習《三角形的穩(wěn)定性》一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學生利用吸管和尼龍線等工具制作一些圖形，并將圖形帶到課堂上去。在制作過程中，學生能夠明顯地感受到：三角形的穩(wěn)定性遠遠高于其他形狀，因為其他圖形會因為尼龍繩的移動而變形，如矩形變?yōu)槠叫兴倪呅?。這樣的教學方式使得課堂的趣味性提升，學生因此更有意愿去學習有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容。而圖形面積量算和證明過程也充滿趣味性，教師可以給學生一定的時間去思考證明方式，并請幾名同學到黑板上寫出自己的步驟，學生得到展示的機會，并且方法沒有對錯之分，在相互的比對中，學生能感受到不同證明方式的具體用法，也更能理解圖形與輔助線之間的關(guān)系。此后，學生觸類旁通，還可以了解到其他有關(guān)圖形知識的學習方法，為后續(xù)空間立體圖的學習打下較為堅實的基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)數(shù)學思維能力的一種好方法。

3.培養(yǎng)學生獨立思考的能力

“授人以魚，不如授人以漁。”教師培養(yǎng)學生的目的也正在于此。教師的教導不只是讓學生掌握必備的初中數(shù)學知識，更重要的是教會學生學習的能力，獨立思考的能力也是學生學好數(shù)學的必備能力。在教學的過程中教師要有針對性地培養(yǎng)學生獨立思考的能力，要給學生創(chuàng)造去獨立思考的條件和機會。例如，在學習因式分解這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在教導有關(guān)證明的知識點時，盡量讓學生跟著自己一起過一遍，避免出現(xiàn)直接告訴結(jié)論的現(xiàn)象。這樣一來，學生可自己去思考和學習，學生自己能理解的要讓他們自己去理解。要讓學生自己對所學的知識進行講解，能講明白就證明他學的一定很深刻。要盡可能地讓學生自己對遇到的問題進行思考，教師再給予正確的指導。教師要鍛煉學生自己獨立動手能力，凡是學生自己能做出來的就要讓他們自己去實踐。在學生已經(jīng)解決了所遇到的問題后，一定要引發(fā)學生進行深入思考，聯(lián)系更多的相關(guān)知識和題型，這可培養(yǎng)學生進行發(fā)散思維的習慣，從而促使他們更深刻更全面地進行思考，進而提升自己的獨立思考能力，在不知不覺中數(shù)學思維能力水平就上升了。

綜上所述，培養(yǎng)學生的思維能力是十分重要的，培養(yǎng)學生思維能力的方法也有很多，我們要根據(jù)學生的實際情況，營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生積極學習的興趣，養(yǎng)成學生進行獨立思考的能力，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，我們要做好充分的心理準備，用足夠的責任感和熱情去堅持不懈，相信一定會為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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