初三政治教學(xué)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)探究

曾紅梅

【摘要】學(xué)生減負是由來已久的話題，學(xué)生負擔(dān)重除了社會原因、制度原因，也有教師教學(xué)的原因。本文針對初三學(xué)生負擔(dān)重的現(xiàn)實，從教師教學(xué)存在的問題出發(fā)，就如何從教師教學(xué)的角度給學(xué)生減負闡述了幾點粗淺做法。

【關(guān)鍵詞】初三;政治教學(xué);減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)

2018年12月，教育部等九部門聯(lián)合向省級政府印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負措施的通知》，從政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機構(gòu)、家庭四層面提出了30條措施，進一步明確、強化了各方職責(zé)，并明確要求省級政府制定方案落實減負具體措施，以確保減負工作取得實效。通知的下發(fā)掀起了新一輪減負的熱潮。作為一名初三教師，我衷心希望這些措施能得到切實執(zhí)行，因為中考壓力下的初三學(xué)生負擔(dān)實在太重了。同時，作為一名為學(xué)生終身發(fā)展著想的教師，我們不能只是背動執(zhí)行通知要求，而應(yīng)該積極主動地從自身想辦法為學(xué)生減負。以下是筆者在教學(xué)中的一些思考和做法。

一、走出僵化認知，大膽取舍知識

不少教師總是走不出思維的刻板效應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的變化，主要表現(xiàn)在以下這些方面。首先，不敢刪減已被教材刪除的知識。例如，黨的基本路線原來以框題的形式出現(xiàn)，是需要詳細學(xué)習(xí)的重點知識。改版后的《道德與法治》教材卻把它列入了“相關(guān)鏈接”作為讓學(xué)生了解的內(nèi)容，但是有的教師沒有明白教材用意，還對基本路線的內(nèi)容、基本路線是生命線、以經(jīng)濟建設(shè)為中心是興國之要等內(nèi)容進行詳細學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生對這些觀點進行背誦。其次，不敢跟著教材表述的變化而變化。例如，教材最初將“我國處于并將長期處于社會主義初級階段”表述成“最基本國情”，后來去掉了“最”字，表述成“基本國情”，使其與課本的其它表述保持一致，可是有的教師還是喜歡按舊教材的提法給學(xué)生強調(diào)一下那個“最”字，增加學(xué)生負擔(dān)。再次，一些教師的應(yīng)考認識跟不上中考的發(fā)展趨勢。近年中考選擇題除了當年時事外，純粹考記憶的題已基本消失?？墒墙處焸冞€是跳不出原有應(yīng)試思維的禁錮，照樣整理出幾大張所謂的“基礎(chǔ)知識必記”，讓學(xué)生在中考前死記濫記。有一些教師還把曾經(jīng)考過的基礎(chǔ)知識當作死記的重點。

二、精設(shè)教學(xué)目標，提高課堂效益

不少教師總是抱怨初三教學(xué)任務(wù)重、時間緊不夠用，但實際上有不少課堂時間是我們教師浪費的，而浪費的根源在于我們的教學(xué)目標存在問題。就提高課堂效益而言，教學(xué)目標的設(shè)置除了嚴格扣住課標考綱之外，尤其要注意以下兩個方面。第一，目標的設(shè)置要從本班學(xué)生的實際出發(fā)。不同地區(qū)的學(xué)生水平有差異，同一學(xué)校的同一教師所教的不同班級學(xué)生水平也會有參差。所以目標的設(shè)置不能照抄教學(xué)參考書，而應(yīng)在了解本班學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的基礎(chǔ)上設(shè)置，使目標符合不同層次學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)要求。第二，目標的數(shù)量要適當。一般而言，一堂課的目標最多不能超過4個，不能少于1個。所以在具體教學(xué)中，我們要對教參提出的目標進行統(tǒng)整。例如：初三第一課第一框《堅持改革開放》，筆者根據(jù)中考要求和本班學(xué)生的認知基礎(chǔ)，把目標整合為兩個：一是了解我國從站起來到富起來強起來的歷程;二是了解并舉例說明我國改革開放以來取得的輝煌成就，認同改革開放是決定當代中國命運的關(guān)鍵抉擇。課堂目的性不明確，很可能導(dǎo)致偏離正確的教學(xué)方向，從而降低課堂效益，導(dǎo)致教學(xué)時間的浪費。

三、探索章法知識，實現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化

一些教師習(xí)慣給學(xué)生布置很多作業(yè)，認為多做總比少做強，美其名曰“多多益善”。要改變這種狀況，除了教師加強課標考綱的研究，針對考試要求和學(xué)生存在的問題設(shè)計作業(yè)外，還要加強對政治學(xué)科章法知識的探索和積累。就日常教學(xué)而言，某個知識需要學(xué)生練到什么程度才可以被掌握是教師應(yīng)該探索的章法知識。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，探索學(xué)生掌握每種知識的最佳訓(xùn)練尺度，以最經(jīng)濟的時間追求學(xué)生掌握知識效益的最大化。有些教師寄希望于通過大量重復(fù)性的作業(yè)來提升學(xué)生成績，這是錯誤的做法。重復(fù)的機械作業(yè)會造成“超限效應(yīng)”的產(chǎn)生，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要遵循正確的教育規(guī)律，在自身的教學(xué)實踐中不斷摸索和積累章法知識，優(yōu)化布置作業(yè)，盡量減輕學(xué)生的課后負擔(dān)。

四、關(guān)注思維訓(xùn)練，實現(xiàn)輕負高效

政治中考對開放性問答的考查力度很大，需要學(xué)生有較強的理解能力、分析能力、整合知識進行文字表達的能力，但有些教師不是想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，讓學(xué)生做“思考家”，而是把精力花在讓學(xué)生抄筆記上，他們把很多題目的答案作為筆記讓學(xué)生抄下來，讓學(xué)生把教材和會考指導(dǎo)書的空白地方都填補得密密麻麻。如此做法不僅鈍化了學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生碰到問題時不是仔細審題，不是努力思考調(diào)動知識組織答案，而是根據(jù)題中相似的只言片語就去翻筆記，把找到筆記當作了獲取成績的不二法寶，而且極端簡單化了中考對學(xué)生的能力要求，把知識的獲取變成了貨物的機械裝載，勢必使學(xué)生興味索然，心神疲憊。新課程強調(diào)的也是學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以教師要摒棄通過讓學(xué)生死記硬背和抄現(xiàn)成筆記應(yīng)付中考的幻想，應(yīng)該切實加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。思維的參與才能使學(xué)生化被動為主動，體驗到親身參與探索知識的快樂，從而在輕松愉悅中獲得知識。初三政治每個內(nèi)容基本是按“是什么—為什么—怎么做”的思路組織起來的，我們要教學(xué)生根據(jù)這樣的思路提綱挈領(lǐng)的把握知識主線。例如，要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，使他們學(xué)會廣泛把握知識間的聯(lián)系，從而在面對開放性試題時不囿于自己認識的局限，敢于大膽表達自己的見解。

“正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的?！泵總€學(xué)生的學(xué)業(yè)水平都不一樣，對知識的內(nèi)化有自己的個性需求，教師給學(xué)生留下的自由時間越多，學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的時間才越多，那么他們成績提升的可能性也才越大。減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生獲得自由支配的時間，構(gòu)建的是一個學(xué)生與教師的雙贏局面。愿我們的教師認真反思和改進自己的教育教學(xué)，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生的健康成長打開一扇窗。

參考文獻：

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