淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力提升策略

李佳

摘 ?要：由于在當(dāng)前時(shí)代背景下，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的要求越來(lái)越高，所以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能夠滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下的教學(xué)需求。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代做出改善，不僅僅是注重提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而且還更加注重提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展，達(dá)到高水平教學(xué)的目的。所以本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)能力而展開對(duì)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的一系列提升策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);口語(yǔ)交際能力;提升策略

在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展背景下，雖然新課改正在不斷地深入著，但是仍然在我國(guó)有很多地區(qū)沒有貫徹落實(shí)新課改的發(fā)展要求，在我國(guó)偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上仍然是只注重提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能，而忽視了在語(yǔ)文閱讀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)城市化發(fā)展較好的一些地區(qū)中，小學(xué)教學(xué)的課堂改革雖然已經(jīng)取得了良好的成就，每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)模式存在著很大的差異，教師如果用統(tǒng)一的方法來(lái)教學(xué)，那么學(xué)生很有可能跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度。再加上班級(jí)內(nèi)的同學(xué)性格不同，所以教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教學(xué)，不能夠一概而論。而當(dāng)前大部分學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教學(xué)普遍存在的問題就是，教師采取規(guī)?；慕虒W(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，沒有考慮到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主觀條件，以及學(xué)生的個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力情況，尤其是在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)于學(xué)生的交際能力越來(lái)越看重，尤其是很多學(xué)生在畢業(yè)融入社會(huì)之后，缺乏良好的口語(yǔ)交際能力，以及應(yīng)付社會(huì)的高情商，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)中處于劣勢(shì)的地位，追究其根本就是在學(xué)校中，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的口語(yǔ)交際能力提升教學(xué)。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力提升效果最為明顯的一個(gè)科目，就是語(yǔ)文課堂，更加應(yīng)當(dāng)及早進(jìn)行對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力方面的教育更要從小提升，但是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒有意識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，忽視學(xué)生口語(yǔ)能力以及社會(huì)交際能力的提升。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力提升的相關(guān)策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀之中學(xué)生可以了解到本篇文章中的很多重點(diǎn)內(nèi)容，而且還能夠獲得很多課外知識(shí)。但是提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力需要教師在對(duì)學(xué)生展開語(yǔ)文課上教學(xué)時(shí)給學(xué)生們留更多的時(shí)間去進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，并在領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的過程中逐漸感受到閱讀的魅力，由此循環(huán)和重復(fù)，這樣就能夠讓學(xué)生將自身的感受更好的帶入到課堂上去，這樣能夠更好的鍛煉學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的方式方法，尤其是在閱讀課文的過程中提升自己的閱讀以及口語(yǔ)交際能力。

首先，教師可以在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)基礎(chǔ)上豐富對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，為了更好的讓學(xué)生們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以將語(yǔ)文的閱讀教學(xué)課堂不斷的進(jìn)行豐富和加強(qiáng)，新穎的閱讀內(nèi)容能夠更加吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更好更快速的進(jìn)入語(yǔ)文閱讀課。當(dāng)前很多學(xué)生產(chǎn)生課堂厭倦心理的一個(gè)主要因素就是由于教師所講授的內(nèi)容并沒有很好的吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這篇文章期間，由于此篇課文重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人閱讀能力，所以教師可以首先要求學(xué)生自己通讀一遍原文，之后向?qū)W生普及和絲綢之路有關(guān)的歷史知識(shí)，應(yīng)用多媒體設(shè)備播放絲綢之路的相關(guān)短片?？赐甓唐?，教師可向?qū)W生拋出問題，要求學(xué)生分小組討論，在此期間就為全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并且在此期間通過相互之間的交流，可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目的。

其次，教師可以給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己所讀的課文當(dāng)中所理解到作者所要表達(dá)的課文深意進(jìn)行闡述，學(xué)生在課上闡述的同時(shí)就潛移默化的提升了自己的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生在課上表達(dá)自己的同時(shí)，學(xué)生會(huì)在腦海當(dāng)中去構(gòu)思自己所要表達(dá)的形式，以及如何將自己的思路完整地展示在學(xué)生和教師面前，如何將所要表達(dá)的思路清晰地展示給學(xué)生和教師，以及如何用完整的語(yǔ)言和詞匯去表達(dá)，這是學(xué)生所需要自己過濾的內(nèi)容，而這些內(nèi)容的組成和展示，就恰恰鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠通過在不斷的閱讀和表達(dá)當(dāng)中提升自己的口語(yǔ)交際能力。

最后，課堂上的閱讀教學(xué)往往只是學(xué)生日常生活中提升口語(yǔ)交際能力的一部分，不能讓學(xué)生僅僅局限在課本的學(xué)習(xí)上，倡導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)生活中的美，并可以通過閱讀雜志以及課外書的形式來(lái)鍛煉自己的各項(xiàng)能力，并且通過獨(dú)立思考來(lái)進(jìn)行自身的提升，學(xué)生在不斷的思考中就能夠逐漸的領(lǐng)悟到閱讀的魅力，這樣自主的去學(xué)習(xí)和閱讀，可以讓學(xué)生們?cè)谡n下更快的成長(zhǎng)，同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)壓力，是十分值得提倡的一種小學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升策略方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不難看出，在當(dāng)前新課改背景不斷深入以及時(shí)代加快發(fā)展的背景下，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的交際能力以及表達(dá)能力有著十分嚴(yán)格的要求，這就要求對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升應(yīng)當(dāng)從小做起。所以本文主要闡述了對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上提升小學(xué)口語(yǔ)交際能力的各項(xiàng)措施以及具體做法，目的為更好地對(duì)學(xué)生展開順應(yīng)時(shí)代化的個(gè)性教育。

參考文獻(xiàn)

[1] ?馬小紅，馬麗容.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力提升策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：142.

[2] ?揚(yáng)毛加.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的提升策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：144.

[3] ?王璇.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力提升策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：133.

[4] ?溫曉丹.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效鍛煉策略研究[J].課程教育研究，2019（01）：68.