初中英語教學(xué)中“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)研究

何雪珍

摘? 要：關(guān)于英語，其自身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與工具性，英語教師不僅要對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精講，而且還要對(duì)學(xué)生“聽說讀寫”能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。基于素質(zhì)教育的不斷普及，初中階段針對(duì)英語學(xué)科已不再采取重視基礎(chǔ)、忽視能力的測(cè)試方法，在對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)進(jìn)行考查時(shí)，重點(diǎn)考查“聽說讀寫”能力。不僅為初中英語教學(xué)明確了方向，而且也是當(dāng)下英語教學(xué)的重點(diǎn)研究課題，文章也會(huì)以此為視域點(diǎn)，簡(jiǎn)析在初中英語教學(xué)中有關(guān)培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;“聽說讀寫”;培養(yǎng)路徑

引言：

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，初中英語教育踏上全新的征程，也肩負(fù)起新的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)閲业母鱾€(gè)方面均發(fā)生了翻天覆地的變化，因此對(duì)于人才的實(shí)際要求也發(fā)生相應(yīng)變動(dòng)，自然教育工作的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)隨之改變。對(duì)于與英語教學(xué)而言，以往英語教學(xué)模式下重視讀寫、忽視聽說的情況必須進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才能確保學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

一、簡(jiǎn)析初中英語教學(xué)過程中的主要問題

第一，忽視英語實(shí)踐活動(dòng)的重要性。通過開展適當(dāng)?shù)挠⒄Z實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)興趣而且也有助于英語聽說讀寫能力的提升?？蓮膶?shí)際情況來看，在初中英語課堂教學(xué)中并未意識(shí)到英語實(shí)踐活動(dòng)的重要性。一些教師所進(jìn)行的“實(shí)踐活動(dòng)”，往往是讓學(xué)生依據(jù)課教材單元中的活動(dòng)板塊展開同桌間練習(xí)，只是機(jī)械化的模仿，一方面拉低了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，另一方面也難以獲得理想的教學(xué)效果。除此之外，有關(guān)聽說教學(xué)只是停留在朗讀詞匯與語句等方面，對(duì)學(xué)習(xí)積極性與興趣的提升形成—定阻礙，不僅難以增強(qiáng)聽說讀寫能力，而且也無法有效培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二，沒有相關(guān)英語交流環(huán)境。之所以要進(jìn)行聽說讀寫教學(xué)，其最主要的目的就是對(duì)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力加以培養(yǎng)。而以英語為主的交流環(huán)境，則可以大大提升學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)效果?？涩F(xiàn)下的初中英語教學(xué)，部分教師未能充分使用英語教學(xué)環(huán)境，忽略對(duì)其聽說讀寫能力的培養(yǎng)，不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，甚至?xí)沟靡恍W(xué)生針對(duì)英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸心理。因?yàn)閷W(xué)生未能對(duì)英語知識(shí)形成正確認(rèn)識(shí)，加之缺少必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)積累阻礙學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升，進(jìn)而不利于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

二、簡(jiǎn)析初中英語教學(xué)中“聽說”能力的培養(yǎng)路徑

第一，通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生英語交流興趣。學(xué)習(xí)語言并不是單純的記憶和模仿，需要置身在實(shí)際情景中，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生交流欲望。目前在英語教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用情景教學(xué)法，其在對(duì)學(xué)生聽說能力方面的培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用。我們以《Let’s play sports》為例，在教授相關(guān)句型與問答形式后，例如：“What sport do you love/like/enjoy？/Where（when）do you often play…？”等，讓學(xué)生自由組合或是同桌之間進(jìn)行對(duì)話。提高這一學(xué)習(xí)方式能夠降低以往教學(xué)模式中的無趣性，讓學(xué)生能夠真正與實(shí)際情景相融合，能夠把英語當(dāng)作日常交流的一門語言。學(xué)生要想正確表達(dá)就需要細(xì)心學(xué)習(xí)英語教師的語氣和發(fā)音，與此同時(shí)出于將自己的意思表達(dá)清楚就會(huì)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣學(xué)生“聽英語”和“說英語”的積極性自然也會(huì)被調(diào)動(dòng)。隨著學(xué)生交流與參與主動(dòng)性的不斷提高，課堂發(fā)言踴躍性的提升，自然會(huì)收獲良好的課堂教學(xué)效果。

第二，為學(xué)生營造課堂英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的情緒和效果連同周圍學(xué)習(xí)環(huán)境存在著巨大的關(guān)聯(lián)性。如果學(xué)生能夠處在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，極易激發(fā)其“說英語”的欲望和激情。英語教師需借助英語授課，給學(xué)生打造“說英語”的環(huán)境。其實(shí)對(duì)英語學(xué)習(xí)所造成的主要干擾就是中文，應(yīng)盡可能防止英漢相互融合的教學(xué)模式和英語學(xué)習(xí)方法。在英語課堂教學(xué)過程中教師需最大限度使用英語，再借助肢體語言開展教學(xué)，以此為學(xué)生創(chuàng)建輕松的英語氛圍，讓其直接使用英語進(jìn)行交流，從而防止使用漢語的干擾。

三、簡(jiǎn)析初中英語教學(xué)中“讀寫”能力的培養(yǎng)路徑

第一，采用看圖寫作的方法。初中生依然是形象思維模式，因此借助圖片開展寫作教學(xué)能夠提高其形象性和直觀性。教師可以教材內(nèi)容為依據(jù)收集相關(guān)的圖片，可以使用多媒體教學(xué)手段，也可以使用簡(jiǎn)筆畫。例如：《Good manners》，教師可以為學(xué)生展示兩幅圖片，一幅是采摘公園花朵的圖片，一幅是在圖書館里安靜圖書的圖片，并為學(xué)生提供可能用到的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。

第二，實(shí)現(xiàn)朗讀形式的多元化。教師不應(yīng)采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)模式，可以選擇分角色朗讀、齊讀或是自由朗讀等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于“讀英語”的熱情，進(jìn)而讓所有學(xué)生均能投身于英語朗讀中。同時(shí)教師還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。教師應(yīng)充分使用上課的前幾分鐘，可以選擇教材中的內(nèi)容或是自己選擇閱讀資料。通過這一環(huán)節(jié)能夠拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍，可以通過期刊、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道，在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)還能豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，有助于增強(qiáng)其英語綜合能力。

結(jié)束語：

培養(yǎng)聽說讀寫能力是初中英語教學(xué)的核心，更是英語教師需要努力探索的目標(biāo)。因此，初中英語教師應(yīng)突破以往教學(xué)的桎梏，避免聽說讀寫能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求相脫節(jié)，需在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生自身的聽說讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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