初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

張莉曼

摘 要：信息技術(shù)課在初中階段是一門很重要的課程，主要是對學(xué)生傳授計算機基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力，從而不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。由于學(xué)生是教學(xué)中的主體，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在興趣的引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)該堅持因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，要將教學(xué)知識化繁就簡，除了任務(wù)驅(qū)動法，還應(yīng)引入反問互動教學(xué)方式，還要注重理論知識與實際操作相結(jié)合，這都對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有著重要促進作用。本文主要針對初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

隨著計算機在生活中的普及應(yīng)用，社會對于高素質(zhì)人才的計算機知識儲備和操作能力越來越重視，并且列為成為高素質(zhì)人才的一項要求。初中信息技術(shù)課程并不是一門需要記憶很多知識點的學(xué)科，需要將抽象化的各種知識進行直觀性分析。初中信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生具有一定的計算機系統(tǒng)熟悉度和計算機系統(tǒng)軟件操作能力，同時也需要具有一定的邏輯思維能力，這就需要老師通過改變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)這門課程的意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能從根本上提高教學(xué)效率。

1、堅持因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點不同，將計算機操作與學(xué)生感興趣的熱點結(jié)合在一起，在信息技術(shù)這門課程中因材施教是很重要的，教師要根據(jù)學(xué)生的共同興趣點去準備自己的教學(xué)課件，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識[1]。比如在進行excel 表格操作時候，可將進行列表信息改為關(guān)于學(xué)生感興趣的，如 NBA 籃球隊員身高信息等的統(tǒng)計表，或者是電影明星的年齡統(tǒng)計信息，老師如果這樣抓住學(xué)生的興趣點進行教學(xué)，就會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生對初中信息技術(shù)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。另外，老師也需要根據(jù)每一個學(xué)生不同的興趣點布置不同的作業(yè)，比如：有的同學(xué)喜歡 PPT 的制作，有的喜歡畫圖工具的使用，那么老師就可以根據(jù)這些興趣點去給學(xué)生布置不同的作業(yè)，使學(xué)生在課后對所學(xué)知識進行鞏固復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門課程的積極性。

2、將教學(xué)知識化繁就簡，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

很多人認為初中信息技術(shù)課程并沒有很多需要學(xué)生熟悉，記憶的知識點，這顯然是錯誤的，恰恰相反，初中信息技術(shù)課程的知識非常復(fù)雜，每一個軟件系統(tǒng)的操作知識都是獨立的知識體系。教師不要只將復(fù)雜的課本知識僵硬地傳達給學(xué)生，要將教學(xué)知識化繁就簡，去了解學(xué)生們對于知識的反饋和理解，結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗去探索可以怎樣更好的教學(xué)，加強與學(xué)生進行問題互答，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，自己弄明白，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的思維，減少學(xué)習(xí)中對老師的依賴，有助于自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)[2]。例如在進行WPS 軟件操作文字時，不管是段落的操作還是文字大小，顏色和字體的調(diào)節(jié)，甚至是加入頁眉頁腳都是一個獨立的系統(tǒng)操作。老師如果只對學(xué)生進行課本操作知識的講解是不行的，太過復(fù)雜，只有結(jié)合實際操作才能夠激發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)的興趣。否則，老師只進行復(fù)雜知識容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，不容易培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的能力，所以應(yīng)該化繁就簡的講解知識點。

3、引入反問互動教學(xué)方式，促使學(xué)生獨立思考

新課程改革非常注重良好教學(xué)氛圍的營造，教師和學(xué)生是教學(xué)中的兩個參與者，所以雙方應(yīng)該保持互動交流，初中信息技術(shù)教師可以運用反問互動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考出要講的知識點，而不是老師自己把要教授的知識點直接交給學(xué)生，這樣沒有一點教育效果，并且學(xué)生記憶不深。比如在講授 excel 表格制作的時候，老師讓學(xué)生將自己制作表格遇見的問題一個一個問出來，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步去操作和解決這個問題。老師應(yīng)該用這種反問互動教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，重點記憶知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一方式也需要老師做好充分的課前準備，知道在哪一個知識點和學(xué)生進行互動教學(xué)，怎么引導(dǎo)學(xué)生按著自己的邏輯一步一步想下去，琢磨出自己需要記憶的知識點。所以，老師應(yīng)該加強對自己教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和加強自己前期備課效率等，更好地為自己的課堂負責(zé)，為學(xué)生負責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

4、理論知識與實際操作相結(jié)合，鍛煉動手操作能力

在進行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)在進行課本知識教學(xué)的同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最高的時候進行實際的計算機軟件操作，這樣既可以使學(xué)生當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)過的信息技術(shù)知識，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，使學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的喜愛度提高，使學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力大大提高[4]。比如在進行Photoshop 教學(xué)時，就需要老師提前找好圖片，最好是能夠吸引學(xué)生注意力的搞笑圖片，要引導(dǎo)學(xué)生在計算機上一步一步的進行圖片的操作，比如：進行圖片濾鏡效果的，美顏效果，打馬賽克等等，在進行試教完畢之后，老師可以讓學(xué)生自己回憶，結(jié)合所學(xué)知識再重新操作一遍。這樣將講授課本知識與計算機實際操作相結(jié)合的教學(xué)模式，會很受學(xué)生歡迎，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大作用。

結(jié)語

初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是很有必要的，老師所能用到的方法也是很多的，不管是在課堂還是在課后，通過因材施教，課后作業(yè)，互動教學(xué)等等方式都能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。對于學(xué)生信息技術(shù)這門課程的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法還有很多，需要老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗去總結(jié)，同時老師也要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和總結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，使他們都能具備自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的能力。

參考文獻

[1]李忠同.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（07）：56.

[2]邵秀玉.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育：中，2016（03）：70.

[3]鄭登泰.初中信息技術(shù)課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].課程教育研究，2016（08）：122.

[4]石邦福.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的嘗試[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2017（01）：58-59.