幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析

黎江華

摘 要：自信是一個(gè)人的精神素養(yǎng)，在自卑與自戀之間，衡量人的品行與思維習(xí)慣，在自信的驅(qū)動下，能夠幫助幼兒更加積極的接受教育，提高幼兒的參與意識，自信的形成是一個(gè)過程，受到家庭環(huán)境的影響，部分幼兒缺乏自信，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，挖掘幼兒的優(yōu)勢，通過鼓勵(lì)、引導(dǎo)等形式，讓幼兒看到自己的優(yōu)勢，建立學(xué)習(xí)、生活、玩樂的自信心，讓幼兒對成長抱有期望和期待，關(guān)注幼兒的自信心形成，通過教育的多視角分析，促使幼兒在自信意識下，形成勇敢、積極、努力、主動的品性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;自信心;培養(yǎng)策略

引言

幼兒教育重要的是對幼兒精神的引導(dǎo)，促使幼兒在知識的熏陶下樹立健全的觀念，擁有足夠的辯證與分析能力，幼兒教育中應(yīng)關(guān)注幼兒自信心的養(yǎng)成，通過言傳身教，鼓勵(lì)幼兒勇敢的表現(xiàn)自己，形成獨(dú)立的認(rèn)知與科學(xué)的思考能力，在幼兒自信意識下，啟蒙幼兒的智力發(fā)育，針對幼兒的性格特點(diǎn)，可制定自信培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教幫助幼兒積極的看待問題，分別在家庭教育、幼兒園知識教育、游戲教育中，引導(dǎo)幼兒積極參與，自我進(jìn)步，激發(fā)出幼兒的潛能，讓幼兒的自信自然形成。

1.幼兒教育的研究現(xiàn)狀

啟蒙教育之初，幼兒的智力發(fā)育較為緩慢，思維理解能力不足，此時(shí)針對幼兒的自信教育，主要還是從幼兒的性格特點(diǎn)、喜好等著手，針對性的展開幼兒自信培養(yǎng)，如有的小女生比較靦腆，交朋友的時(shí)候也不敢看著對方，說話聲音特別小，教師可結(jié)合幼兒的思維方式去引導(dǎo)：“你看，xx的眼睫毛好長啊，來看看?。ㄟ@時(shí)候幼兒抬起了頭，敢于直視對方）xx 你覺得她哪里比較好看（幼兒心理形成期待，也等著對方觀察自己）?！蓖ㄟ^側(cè)面的引導(dǎo)方式，讓幼兒逐漸覺得看著對方的臉說話也沒有那么可怕，自然的在溝通中能夠面對面的交流，如果是直接的去引導(dǎo)：“說話的時(shí)候抬起頭來比較有禮貌哦。”幼兒并不一定會聽話的抬頭，或者抬起頭來也很快低下去了。幼兒教育廣義上是指幼兒園、托兒園等教育機(jī)構(gòu)對幼兒進(jìn)行的啟蒙教育，以及父母等血緣近在家庭中對幼兒的榜樣教育，比如嚴(yán)于律己、言傳身教等。我國當(dāng)前的幼兒教育現(xiàn)狀，依然存在著缺陷。幼兒教育制度不成熟，對幼兒教育不重視，幼兒教育的教學(xué)形式趨于單一，教師作用不受重視等一些缺點(diǎn)對現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀來說一直是不可忽視的問題，教育文化要想發(fā)展必須破除這些障礙。我國目前幼兒教育在培養(yǎng)幼兒的自信心方面還沒有形成完整的體系，一些負(fù)面的心理狀態(tài)仍然存在，比如自卑或者自負(fù)，培養(yǎng)幼兒的自信心對以后人生發(fā)展?fàn)顟B(tài)十分重要，尤其是人生觀與價(jià)值觀以及心里狀態(tài)的形成很重要。唐代胡令能的《小兒垂釣》中描寫到“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?！庇變旱陌l(fā)展?jié)摿κ謴V大，對其教育問題必須重視。

2.幼兒缺乏自信心的原因

2.1同伴的友誼

幼兒對外界的感知完全是無意識的，非黑即白是幼兒的世界觀，他們對外界的感知十分敏感，對個(gè)體的情緒變化感知良好。另外他們對同伴的喜愛可能是一瞬間的，同樣同伴的喜惡對他們心情影響巨大，厭惡數(shù)量的增加可能導(dǎo)致幼兒心情郁悶，量變引起質(zhì)變，結(jié)果幼兒的自信心下跌。

2.2家庭的關(guān)系

家庭是培養(yǎng)幼兒自信心的前提，良好的家庭環(huán)境對幼兒自信心的培養(yǎng)十分有利。對于幼兒來說，年齡大多都在三歲到五歲左右，已經(jīng)擁有了自我意識，對任何事物都有了自己的判斷，家庭和諧幸福，幼兒的氣質(zhì)以及自信心可以得到良好的滿足，家庭關(guān)系和諧，是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。

3.幼兒自信心的培養(yǎng)策略

3.1尊重幼兒

認(rèn)真對待幼兒的一切，不以敷衍的態(tài)度對待幼兒。比如幼兒的提問，耐心傾聽，告訴他解決問題的方法策略，有意識的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，形成幼兒的主體性，從而增加自信心。其次平等相處是非常重要的，不要當(dāng)幼兒為附屬品或玩具，以尊重的態(tài)度對待他們，比如一起討論他們喜歡的東西，對他們的觀點(diǎn)表示感興趣等等。

3.2多為幼兒制造成功的機(jī)會

幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不論是價(jià)值觀的形成還是身體的成長都需要得到高度的關(guān)注。教師要為幼兒提供培養(yǎng)自信心的機(jī)會，讓幼兒對自己有更加全面的了解。在日常的教學(xué)中，一個(gè)簡單問題的回答，一次手工課做出的作品，或者一次偶然的飯前洗手行為，都是幼兒做出改變的第一步，教師不僅要看在眼里，更要對幼兒的改變進(jìn)行夸獎和肯定。但是不可以為了培養(yǎng)幼兒的自信就欺騙幼兒，而是要針對幼兒的身心發(fā)展適時(shí)的提供機(jī)會。比如部分幼兒對自己的動手能力缺乏信心，那么教師就可以在手工課中為其安排簡單的內(nèi)容，比如剪紙和粘貼畫，都是容易操作的內(nèi)容，每當(dāng)幼兒完成一次作品，對其信心都是極大的提升，而教師在班級點(diǎn)評中對其鼓勵(lì)的話語，會讓幼兒收獲到更多的快樂。再如，部分幼兒身體素質(zhì)較差，教師可以通過簡單的游戲活動讓學(xué)生活動起來，去不斷挑戰(zhàn)自己，幼兒展示出堅(jiān)持不懈和努力拼搏的精神也理應(yīng)收到教師的表揚(yáng)。教師為幼兒提供感受成功和快樂的機(jī)遇，不僅有利于幼兒信心的建立，還利于拉近師生之間的距離。

3.3適度的鼓勵(lì)

任何事物都喜歡聽夸獎，無論是人還是動物。比如，有一項(xiàng)研究證實(shí)，若對一只對主人有抵觸態(tài)度的貓整天夸它，一段時(shí)間后，貓便會親近主人。幼兒的自尊大部分來自于別人如何看待自己，如果給孩子積極的鼓勵(lì)，肯定他、贊美他、表揚(yáng)他，那么孩子的自信心肯定會提升。相反一味地否定、批評他，那么他就不再樂意去與外界進(jìn)行交流，自信心大大降低。

3.4發(fā)揮外界的影響

在幼兒教育中想要培養(yǎng)幼兒的自信心，老師和家長是非常重要的角色，教師與父母要發(fā)揮他們的引導(dǎo)與榜樣作用，盡自己最大的努力去培養(yǎng)幼兒的自信心對教師來說，改變傳統(tǒng)的教育觀念的影響，對幼兒實(shí)行新式的教育培養(yǎng)。釋放幼兒的天性。對于父母，應(yīng)該帶給幼兒以積極樂觀的思想觀念，以身作則，起到榜樣的作用。幼兒教育的環(huán)境培養(yǎng)是培養(yǎng)孩子自信心的絕佳途徑。

結(jié)束語

對于在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心關(guān)鍵在于善于遵循幼兒的自然成長規(guī)律，根據(jù)幼兒的發(fā)展階段特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，不斷更新?lián)Q代對幼兒自信心的培養(yǎng)策略。

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