淺談讓早期閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

肖淋

[摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教育呈現(xiàn)出前未有的發(fā)展形勢(shì)，終身教育的教學(xué)理念逐漸深入在我國(guó)的教育事業(yè)中。近幾年，在幼兒教育問(wèn)題上，社會(huì)和國(guó)家都給予了較高的關(guān)注。幼兒教育期間最主要的是要培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，閱讀教育在存進(jìn)其能力的發(fā)展上具有重要的意義和作用。因此，必須要重視幼兒早期閱讀教育，以促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，對(duì)未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。文章中在分析幼兒早期閱讀教育中現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提高的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；幼兒階段；語(yǔ)言發(fā)展]

在21世紀(jì)，隨著教育制度的改革，我國(guó)在教育行業(yè)中面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。教育觀念以及教學(xué)模式和方法的更新，要求在教育過(guò)程中更重視全面性發(fā)展，這也是當(dāng)下教育改革的重點(diǎn)。伴隨人們生活水平和質(zhì)量的提高，更加重視幼兒時(shí)期的教育。在幼兒階段的孩子，早期閱讀教育可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義和作用。幼兒時(shí)期也時(shí)孩子塑造良好性格和身心積極健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在幼兒教育期間必須要引起重視，在語(yǔ)言表達(dá)能力上進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。

一、幼兒早期閱讀中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式僵化

在幼兒教育中，部分教學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)觀念更新較慢，導(dǎo)致教學(xué)模式和教學(xué)方法比較落后。一些幼兒園辦園規(guī)模較小，人數(shù)較多，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中很難照顧到所有的學(xué)生，無(wú)法親自指導(dǎo)所有幼兒的閱讀學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，這種現(xiàn)象普遍存在于我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)中，教育單位已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。在幼兒時(shí)期，對(duì)外界的好奇心比較重，心理活動(dòng)也處在比較活躍的時(shí)期。例如，在教師提出問(wèn)題讓回答的時(shí)候，很多都會(huì)舉起手想要發(fā)言，但是教師只能挑選個(gè)別人進(jìn)行回答，不能讓每一位學(xué)生都回答出自己的答案，這樣不利于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性的提高，對(duì)閱讀教育產(chǎn)生一定的阻礙。

（二）教師忽略學(xué)生情感

幼兒時(shí)期的閱讀教育可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。目前，在我國(guó)幼兒教育的過(guò)程中，普遍比較重視孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在開展教學(xué)活動(dòng)中，教師在自由閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)給予幼兒更多的時(shí)間，自己嘗試去學(xué)習(xí)，但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過(guò)于放任孩子，沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)，閱讀效果較差，不利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。在課堂上會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生小動(dòng)作多，注意力不集中，玩玩具等于閱讀教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使自由閱讀課堂失去應(yīng)有的意義。

（三）師生之間缺乏交流

隨著新課改的深入，在幼兒教育問(wèn)題上也提出了更高的要求。學(xué)生在幼兒期間在處理人際關(guān)系上的能力比較弱，一般情況下，很難主動(dòng)與同學(xué)之間進(jìn)行溝通和交流，但是處在5到6歲之間的幼兒相比于3到4歲的幼兒溝通能力相對(duì)比較強(qiáng)。在進(jìn)行早期閱讀教育的過(guò)程中，按照幼兒感興趣的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生之間的溝通可以讓學(xué)生了解到新的知識(shí)，但是由于幼兒溝通能力較差，因此在這方面的教學(xué)活動(dòng)中存在一定的困難。

二、在早期閱讀中提高幼兒的語(yǔ)言能力措施

（一）創(chuàng)新幼兒閱讀教育的教學(xué)模式

為了進(jìn)一步提高早期閱讀在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力中發(fā)揮的作用，首先要改變幼兒教育中教學(xué)模式僵化的現(xiàn)象，及時(shí)的更新教學(xué)模式和教學(xué)方法。孩子在幼兒時(shí)期，尤其是3到5歲幼兒模仿能力和對(duì)周圍事物的感興趣程度都比較高。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要利用這一特點(diǎn)，根據(jù)早期閱讀教育中的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，設(shè)定相應(yīng)的情景，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力化作故事中的角色，對(duì)故事中的人物的語(yǔ)言進(jìn)行模仿。教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改進(jìn)，必須要建立在幼兒學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高

（二）教師要注重關(guān)注幼兒情感

由于幼兒年紀(jì)比較小，在脫離父母的情況下，會(huì)在較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)難以適應(yīng)周圍的環(huán)境。因此教師要發(fā)揮自己的作用，積極的照顧和引導(dǎo)幼兒盡快的融入在教學(xué)氛圍中。早期的閱讀教育可以提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，在課堂之上，教師要給予學(xué)生幫助，使孩子可以盡快的融入在課堂教學(xué)中鍛煉自己的閱讀能力。另外，在課堂之外教師也要給予孩子們更多的關(guān)愛(ài)，加深孩子們之間的感情。學(xué)生在信任教師的基礎(chǔ)上，會(huì)更容易的加入在閱讀教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師可以照顧學(xué)生們的日常生活，整理孩子們的衣服，在孩子生病時(shí)給予更多的關(guān)心等，加深與孩子們之間的感情交流。

（三）教師要更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力

在提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力中，早期閱讀的教育是最有效的教學(xué)方法。教師閱讀開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，積極的引導(dǎo)幼兒融入在課堂教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力的表達(dá)。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要體現(xiàn)公平的原則，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能參與在閱讀教學(xué)活動(dòng)中。由于幼兒時(shí)期孩子對(duì)周圍的世界的好奇心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也比較高，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中盡量選取集體性閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能參與在活動(dòng)之中。例如，在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以針對(duì)某一個(gè)情景對(duì)話，讓學(xué)生分組扮演對(duì)話中的角色，然后讓每組的學(xué)生都進(jìn)行展示。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，社會(huì)上對(duì)幼兒的教育給予較高的關(guān)注度，在幼兒教育中存在的問(wèn)題早已引起教育界的重視。在幼兒時(shí)期提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，要重視早期閱讀教學(xué)的重要性。孩子在幼兒時(shí)期的好奇心比較強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境對(duì)閱讀能力的提高產(chǎn)生較大的影響。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要為孩子的閱讀學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)和孩子之間的互動(dòng)，對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展具有積極的影響。

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