探析合作教學在初中數(shù)學教學中的應用

趙江

摘要：合作模式就是教師們根據(jù)實際情況來將學生們進行分組，然后以小組的形式來進行學習，教師們對于每一個小組進行學習任務的下達，由小組內成員進行合作完成學習任務。在進行合作的過程當中學生們之間會進行交流對于知識進行思考和探討，最后根據(jù)將小組內的學習成果進行結合，最大化的提升學生們的學習效率同時也提升了教學的質量以及效率。初中數(shù)學教學非常適合使用合作教學，因為數(shù)學作為一門比較抽象化并且難以理解的學科，通過合作學習可以有效的達到提升學生學習效率的目的，有利于學生們更好的進行數(shù)學知識的學習和理解，有利于學生今后的學習和發(fā)展。

關鍵詞：合作教學;初中數(shù)學;學習效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0221-01

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學當中，初中生一直處于一個被動的地位，只能夠被動的進行知識的接受，教師才是初中數(shù)學課堂當中的主體。這種情況就使得我國大部分的初中生在進行學習時往往不能夠與同學們進行有效地交流，從而不利于學生們的學習興趣以及學習效率的提升。合作教學作為一種比較新穎的教學模式，相比較傳統(tǒng)的教學模式，合作教學模式更注重學生們之間的交流和互動，通過學生們的互動和交流讓學生們獲得更多的學習經(jīng)驗以及感悟，也可以調動起學生們進行學習的積極性，提高學生們的學習熱情和效率，對于提升初中數(shù)學教學效率以及質量起到了重要的推動作用。所以我國初中生數(shù)學教師需要合理的對于合作教學模式進行應用，使用正確的教學方法和形式來開展合作教學，達到合作教學的最佳教學效果。

1.進行合理的分組

在初中數(shù)學教師開展合作模式之前，初中數(shù)學教師首先要做的就是對于學生們進行合理的分組，只有小組分配妥當才能夠讓合作教學模式的效用真正的發(fā)揮出來。首先進行小組成員數(shù)量的確定，一般來說大部分的小組成員人數(shù)要在4-6人左右，因為人數(shù)過少就會導致無法進行有效地交流和探討，可借鑒的學習經(jīng)驗以及學習成果就會很少，所以導致合作教學無法有效開展。但是人數(shù)過多很可能導致有一些學生無法參與到合作交流探討當中，所以以4-6人作為小組成員數(shù)量比較適合。其次，就是對于成員分配，初中數(shù)學教師們在進行成員們的挑選分配時應該盡量選擇一些性格、愛好相同但是知識基礎和能力不相同的學生進行分組。這樣一來首先因為性格愛好相同，所以很容易進行交流，完成了合作教學的第一步。其次因為知識基礎和能力不同才能夠產(chǎn)生更多的合作火花，能力強的學生可以帶領能力差的學生進行合作學習，并且知識基礎不同所看到的的角度也不同，有利于完善和補充學生們在學習當中的不足，對于學生們學習能力以及學習效率的提升有著很大的幫助。

2.合理安排學習目標

初中數(shù)學教師應該針對于小組進行學習目標的設置，這樣才能夠使小組成員們有一個明確的學習方向，避免因為認知不同或者是其他的原因而產(chǎn)生的學習方向上的差異，導致合作教學失去原本的意義和效果。而且往往學生們在對于自身的學習能力和學習效率上沒有一個客觀的認知，所以自己給自己設定學習目標時可能不會太科學和客觀，并且自己所設置的學習目標有可能和小組學習目標產(chǎn)生沖突，這些都不利于我國初中數(shù)學課堂教學中合作教學模式的開展。因此，我國初中數(shù)學教師應該針對于每一個小組的實際情況來客觀、科學的設置合理的學習目標，這樣不僅僅可以讓學生們通過合作學習來完成學習目標，使得學生們獲得成就感和自豪感從而提升學習的效率和興趣，通過設置學習目標還可以使得學生們有一個明確的學習方向，防止學生們的學習方向產(chǎn)生沖突降低學習效率。因此初中數(shù)學教師應該通過合理安排學習目標來更好的開展合作教學模式，使得合作教學模式達到最佳的教學效果，為初中生們的數(shù)學學習提供幫助。

3.做好合作教學的反饋和評價

合理的教學反饋是幫助教師們進行教學內容調整提高教學效率的有效途徑之一。因此我國初中數(shù)學教師在開展合作教學模式之后應該做好合作教學的反饋和評價，通過教學反饋效果以及教學評價的結果來總結合作教學模式開展過程當中出現(xiàn)的問題，針對于出現(xiàn)的問題制定合理的教學對策，來解決這些問題提升合作教學模式的效率以及質量。為了能夠更客觀的得到教學反饋，初中數(shù)學教師在課堂教學當中實施合作教學模式時可以邀請其他的數(shù)學教師進行旁聽，然后根據(jù)教學過程以及教學效果進行客觀的記錄以及評價，然后初中數(shù)學教師根據(jù)這些客觀的教學記錄以及評價來反思自己在進行合作教學模式當中出現(xiàn)的問題，然后制定合理的解決對策進行解決，最終將合作教學模式的效果最大化的進行展現(xiàn)，幫助初中生們更好的進行數(shù)學知識學習。

4.加強課堂引導

初中數(shù)學教師在進行合作模式的開展時，一定要加強課堂上的引導，讓教學進程能夠緊跟著教學計劃來完成，這樣才能夠使初中數(shù)學教師把控好課堂教學方向和進度，提升教學效率。在進行教學之前，我國初中數(shù)學教師應該根據(jù)學生們實際學習情況和小組劃分情況來設置合適的問題，問題的難度和數(shù)量都要能夠符合實際。通過合適的情境讓初中數(shù)學教師將問題提出，引發(fā)初中生們進行認真的思考，然后通過小組內成員們的探討和交流來解決這一問題，達到學習的效果。如果教師不進行課堂引導，那么學生們學習方向就很容易出現(xiàn)偏差，從而導致教學方向以及學習思路出現(xiàn)混亂，這種情況不僅僅會降低教學效率，還會阻礙我國初中生們學習和發(fā)展。

總而言之，合作教學模式是當下比較流行的教學模式，對于教學效率以及教學質量的提升有著非常大的幫助，尤其是針對于數(shù)學這種抽象化和邏輯思維嚴謹?shù)目颇?，通過合作教學模式可以更好地幫助學生們去提升自身的學習效率和理解能力，有利于學生們的學習。通過合作教學來讓學生們合作學習，互相交流學習經(jīng)驗以及學習成果，還能夠幫助我國學生們培養(yǎng)和提升人際交往能力和學習能力，對于學生們今后的學習和發(fā)展會產(chǎn)生正面積極地影響作用。

參考文獻：

[1]陳瑞紅.初中數(shù)學小組合作教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）.

[2]唐明慧.初中數(shù)學課堂合作教學初探[J].中國農村教育，2019（22）.