校企合作平臺(tái)研究綜述

包小妹

[提要] 近年來(lái)，為解決校企合作的困境，校企合作平臺(tái)建設(shè)被提上日程。本文針對(duì)校企合作平臺(tái)進(jìn)行理論梳理，并歸納各地高校校企合作平臺(tái)的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：校企合作；平臺(tái)；商貿(mào)類專業(yè)；研究綜述

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“校企合作”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校教育發(fā)展的必然要求，也是高校生存發(fā)展的內(nèi)在要求。但要使校企合作走向深遠(yuǎn)，必須為企業(yè)搭建交流溝通與合作發(fā)展的平臺(tái)，因此通過(guò)校企合作平臺(tái)的理論和實(shí)踐的探索至關(guān)重要。

一、校企合作平臺(tái)建設(shè)導(dǎo)向——就業(yè)

對(duì)于校企合作平臺(tái)的研究最初是從就業(yè)導(dǎo)向入手的，如楊芳（2009）提出搭建教育界與實(shí)業(yè)界溝通合作平臺(tái)的構(gòu)想，呼吁創(chuàng)建中國(guó)旅游教育校企合作協(xié)會(huì)和中國(guó)旅游教育校企合作網(wǎng)，并成立旅游教育校企合作協(xié)會(huì)省級(jí)分會(huì)。從而解決畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分布不平衡、旅游行業(yè)畢業(yè)生流失過(guò)大等問(wèn)題。米銳（2013），以長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，呼吁在高職院校中建立“校企合作平臺(tái)”。以企業(yè)為主體、以就業(yè)為主導(dǎo)，在環(huán)藝專業(yè)中實(shí)行職業(yè)崗位能力和專業(yè)核心課程“無(wú)縫對(duì)接”的教學(xué)模式。

二、校企合作平臺(tái)的類型

（一）“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)。楊帥、薛嵐（2012）以淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系為例，探討基于校企合作共建實(shí)驗(yàn)室模式的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為紐帶，圍繞科研和人才培養(yǎng)為目標(biāo)，與企業(yè)合作共建二級(jí)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)校企一體化辦學(xué)，通過(guò)一委三系的組織機(jī)構(gòu)實(shí)施，采取雙贏的利益驅(qū)動(dòng)和保障機(jī)制，深化開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作。費(fèi)云生（2011）以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)建立校企合作理事會(huì)，并在理事會(huì)下校企共建四個(gè)創(chuàng)新合作平臺(tái)，即校企區(qū)域合作委員會(huì)、校內(nèi)產(chǎn)教園基地、校企合作工作站、企業(yè)教授流動(dòng)站、創(chuàng)新校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，促進(jìn)校企發(fā)展共贏。胡野等（2012）以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院皇冠學(xué)院為例，構(gòu)建“1+N”架構(gòu)的校企利益共同體平臺(tái)的想法，提倡學(xué)校與行業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈上多家企業(yè)合作，通過(guò)制定獨(dú)立的章程、組織形式、組織原則和制度體系等方面，完善平臺(tái)的建立。盛國(guó)（2013）搭建服務(wù)型校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從服務(wù)型校企合作平臺(tái)構(gòu)建的思路和架構(gòu)、平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制兩方面入手，并基于平臺(tái)，完善“全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式；基于平臺(tái)，構(gòu)建基于崗位職業(yè)能力的課程體系；基于平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)、導(dǎo)、訓(xùn)、產(chǎn)、研”一體化的教學(xué)組織形式。

（二）“政產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)。周桂謹(jǐn)、翁愛(ài)祥（2009）以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出“政產(chǎn)學(xué)研”校企合作平臺(tái)構(gòu)建理念，并從辦學(xué)、育人、就業(yè)三方面出發(fā)，做到校內(nèi)建立仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，校外注重全真實(shí)訓(xùn)基地的建立與運(yùn)用，針對(duì)就業(yè)方面成立“無(wú)錫市畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心無(wú)錫職院分中心”、“無(wú)錫市人才市場(chǎng)無(wú)錫職院分市場(chǎng)”。李海燕（2012）提出構(gòu)建校企合作辦學(xué)管理平臺(tái)的構(gòu)想，通過(guò)政府主導(dǎo)式、“政企校”聯(lián)動(dòng)式、校企關(guān)聯(lián)度大的“融入式”、“引企入?！睂?shí)踐教學(xué)式、“訂單培養(yǎng)”教學(xué)管理式等途徑實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想。

三、校企合作平臺(tái)的構(gòu)建模式

（一）“內(nèi)園外站”校企合作平臺(tái)。彭銀年等（2014）分析了常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“內(nèi)園外站”校企合作平臺(tái)。該平臺(tái)在校內(nèi)建立制造技術(shù)產(chǎn)教園，校外成立校企合作工作站。內(nèi)園包括學(xué)院建立校企合作辦公室，園內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)中心、校中廠、技術(shù)應(yīng)用中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和社會(huì)培訓(xùn)中心等五類平臺(tái)；外站包括建立校外實(shí)訓(xùn)基地、廠中校、雙師素質(zhì)培養(yǎng)基地、兼職教師儲(chǔ)備基地等四類平臺(tái)；建立四方聯(lián)動(dòng)的校企合作理事會(huì)的議會(huì)機(jī)構(gòu)。

（二）教學(xué)產(chǎn)業(yè)園。周曉剛（2013）提出了教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的理念。產(chǎn)業(yè)園是匯聚一批滿足高職專業(yè)教育需求企業(yè)的區(qū)域。并探討了教學(xué)產(chǎn)業(yè)園的建設(shè)機(jī)制、管理機(jī)制、教學(xué)模式、信息化管理平臺(tái)、配套服務(wù)平臺(tái)。

（三）產(chǎn)業(yè)教育園區(qū)。薛茂云等（2015）總結(jié)了江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)業(yè)教育園區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)在校內(nèi)建設(shè)產(chǎn)業(yè)教育園區(qū)和教師工作站，通過(guò)政校共建園區(qū)管理委員會(huì)、校企共建的實(shí)踐教學(xué)管理中心并構(gòu)建雙層管理體制、建立可控化管理動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

四、校企合作平臺(tái)的專業(yè)分類

（一）工學(xué)結(jié)合的校企合作三級(jí)平臺(tái)。黃志純等（2007）探索了創(chuàng)新校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，提出建立工學(xué)結(jié)合三級(jí)平臺(tái)：培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的基本技能和職業(yè)適應(yīng)能力，建立工學(xué)結(jié)合一級(jí)平臺(tái)——緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地；培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)遷移的能力，建立工學(xué)結(jié)合二級(jí)平臺(tái)——校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建立工學(xué)結(jié)合三級(jí)平臺(tái)——項(xiàng)目式生態(tài)紡織工程研發(fā)中心。

（二）商貿(mào)類專業(yè)的校企合作平臺(tái)。盧莉（2013）構(gòu)建符合學(xué)生能力培養(yǎng)要求的、具有一定普適性立體開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，旨在追求商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。鄭秀峰（2014）通過(guò)引企入教，共建商貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建起支撐商貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三級(jí)平臺(tái)即校內(nèi)“經(jīng)營(yíng)化”實(shí)訓(xùn)公司、校外“頂崗實(shí)戰(zhàn)”實(shí)訓(xùn)基地及校內(nèi)外基地技術(shù)研發(fā)中心；通過(guò)三級(jí)平臺(tái)的運(yùn)作實(shí)踐，構(gòu)建起“校企一體、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，探索并實(shí)施了“層階式”實(shí)踐教學(xué)模式與“體驗(yàn)式”德育模式。

五、校企合作平臺(tái)的新趨勢(shì)——信息化和網(wǎng)絡(luò)化

劉國(guó)亮等（2009）提出了校企合作的創(chuàng)新平臺(tái)信息化概念，并從校企合作創(chuàng)新平臺(tái)的需求信息和信息流動(dòng)兩方面研究其深層次的含義，從信息基礎(chǔ)設(shè)施平臺(tái)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)建設(shè)、需求平臺(tái)建設(shè)、交流平臺(tái)建設(shè)四個(gè)方面體現(xiàn)校企合作創(chuàng)新平臺(tái)的內(nèi)容。陳曉蘭等（2013）提出建設(shè)校企合作信息管理平臺(tái)，構(gòu)建校企合作聯(lián)盟的理事會(huì)、校企合作企業(yè)信息、實(shí)訓(xùn)基地管理、校企合作任務(wù)及成果展示、校企合作評(píng)價(jià)、榮譽(yù)及獎(jiǎng)勵(lì)等模塊。姜進(jìn)等（2011）構(gòu)建了校企合作信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)包括研究前沿、合作基地、校友聯(lián)誼、橫向課題、培訓(xùn)信息、招聘信息、自薦平臺(tái)、專家?guī)斓取窍蝙i等（2013）提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)公共服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)包括企業(yè)服務(wù)區(qū)、院校工作站、個(gè)人服務(wù)區(qū)三個(gè)主要功能模塊和運(yùn)營(yíng)商管理模塊。endprint

總之，為了加強(qiáng)高校校企合作的深度和廣度，學(xué)者不僅從校企合作平臺(tái)的建設(shè)導(dǎo)向、平臺(tái)的分類、構(gòu)成和模式等方面對(duì)校企合作平臺(tái)進(jìn)行了深入研究，還要加強(qiáng)校企合作平臺(tái)在內(nèi)涵上的對(duì)接，創(chuàng)新校企合作的管理機(jī)制，校企合作才能真正落到實(shí)處，高校校企合作的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

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