農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理策略

劉攀軍

摘要：農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理工作需要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及自我發(fā)展情況等。但是由于教師資源匱乏、管理制度粗放、生活資源不足等問題影響和制約了農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制度的高質(zhì)量發(fā)展和執(zhí)行。在本文中，筆者將重點(diǎn)探討農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;寄宿制學(xué)校;初中學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0200-01

在農(nóng)村地區(qū)，寄宿式的學(xué)生管理制度普遍存在。寄宿制度在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中具有重要性和必要性。一方面，寄宿制度可以幫助學(xué)生更好的管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面寄宿制度能夠在一定程度上保障農(nóng)村學(xué)生的生活。但是由于教師資源匱乏、管理制度粗放、生活資源不足等問題影響和制約了農(nóng)村初中學(xué)校寄宿制度的高質(zhì)量發(fā)展和執(zhí)行。

1.制定完善的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理規(guī)劃和內(nèi)容

在正式執(zhí)行學(xué)生管理制度之前，農(nóng)村學(xué)校需要規(guī)劃管理所需要的資源、組織結(jié)構(gòu)、管理形式等內(nèi)容，形成全面的、系統(tǒng)的規(guī)劃。其中，農(nóng)村寄宿制初中需要格外關(guān)注學(xué)生管理內(nèi)容的規(guī)劃。

第一，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理工作需要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。寄宿制學(xué)校相對(duì)于走讀式的學(xué)校，是全封閉式的。因此學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成生活、學(xué)習(xí)等事項(xiàng)。對(duì)此，寄宿制學(xué)校應(yīng)該首先關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排課余時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。首先，寄宿制學(xué)?？梢砸?guī)劃好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在早上設(shè)置早讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在放學(xué)后設(shè)置自習(xí)課程。由于放學(xué)后的時(shí)間跨度較長，因此農(nóng)村學(xué)校需要安排教師進(jìn)行授課以及監(jiān)督，在彈性規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和效率。其次，寄宿制學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)生的實(shí)際情況安排具有適應(yīng)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在早晨以及晚上的記憶高峰期，學(xué)校以及教師可以安排學(xué)生背誦以及記憶文科性質(zhì)的內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的薄弱科目，學(xué)校和教師也可以充分利用仔細(xì)課程進(jìn)行強(qiáng)化。

第二，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理工作需要管理學(xué)生的生活情況。寄宿制學(xué)校應(yīng)該充分保障以及完善學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供必要的生活支持以及生活保障。首先，寄宿制學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的飲食健康以及營養(yǎng)問題，為正在發(fā)育的初中學(xué)生合理規(guī)劃以及安排飲食，促進(jìn)初中學(xué)生的身體發(fā)育。對(duì)此，農(nóng)村寄宿制學(xué)?？梢猿浞掷棉r(nóng)村的土地資源、種植資源等，自建萊園，為學(xué)生提供充足的蔬萊瓜果。其次，寄宿制學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的住宿問題。在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中，普遍存在教學(xué)資源小于教學(xué)需求的狀況。在住宿上也存在供不應(yīng)求的局面。對(duì)此，農(nóng)村的寄宿學(xué)校在資源有限的條件下可以合理規(guī)劃現(xiàn)有的住宿空間，盡量保障學(xué)生的住宿隱私，減少宿舍內(nèi)的各種人為沖突的發(fā)生。第三，在服裝安排上，農(nóng)村初中寄宿學(xué)校更應(yīng)該全面推行校服。穿著校服能夠降低學(xué)生的服裝攀比心理，將學(xué)生的精力集中到學(xué)習(xí)上來。

第三，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理工作需要管理學(xué)生的精神發(fā)育狀況。初中階段不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，也是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的青春階段和矛盾階段。對(duì)此農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的精神發(fā)育狀況。農(nóng)村寄宿制學(xué)校由于教學(xué)資源的局限性一般都會(huì)忽略、不重視學(xué)生精神層面的教育，實(shí)際上為學(xué)生后續(xù)的健康發(fā)展埋下了隱患。具體來講，農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想品德情況、心理發(fā)展情況、情緒穩(wěn)定性等方面進(jìn)行判斷，從而幫助學(xué)生做好自我認(rèn)知以及自我定位，并逐漸改善以及引導(dǎo)學(xué)生的精神狀況和行為舉止。對(duì)此，農(nóng)村寄宿制學(xué)?？梢栽O(shè)置心理咨詢師，并定期開展心理教育課程和講座，幫助學(xué)生管理好自我的精神意識(shí)。

2.制定高效的農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理的組織結(jié)構(gòu)

在上述管理內(nèi)容的執(zhí)行上，農(nóng)村學(xué)校容易發(fā)生管理邊界不分明、權(quán)責(zé)安排不明確等問題，在一定程度上影響了執(zhí)行過程中的成果以及效率。對(duì)此，農(nóng)村學(xué)校需要根據(jù)管理內(nèi)容制定相應(yīng)的管理組織結(jié)構(gòu)。對(duì)此，學(xué)校需要規(guī)劃好決策層、執(zhí)行層（生活管理小組、學(xué)校管理小組、心理健康管理小組等）以及監(jiān)督層。學(xué)生管理工作的決策層實(shí)際上就是對(duì)提出相應(yīng)的管理規(guī)劃以及管理內(nèi)容;執(zhí)行層是根據(jù)決策規(guī)劃好的工作內(nèi)容進(jìn)行職責(zé)的確定以及分工的確定;監(jiān)督層則是對(duì)現(xiàn)有學(xué)生管理工作進(jìn)行獨(dú)立的監(jiān)督，并及時(shí)提出和改進(jìn)管理問題。

除了農(nóng)村校方的管理組織架構(gòu)，學(xué)校也應(yīng)該在學(xué)生中推行自我管理的組織架構(gòu)，將管理的力量層層劃分下去，在降低管理成本的同時(shí)有效提升管理的質(zhì)量和效率。學(xué)生自我管理的組織結(jié)構(gòu)從學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、小組等層面展開。在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)生可以成立自己的學(xué)生委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的生活需求以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的自我管理;在年級(jí)范圍中，學(xué)生可以建立年級(jí)管理的委員會(huì)，對(duì)本年級(jí)進(jìn)行更為細(xì)致的管理工作;在班級(jí)范圍內(nèi)，班委會(huì)的存在以及各個(gè)班級(jí)小組的存在能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的精細(xì)化管理，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到自我管理的過程中。

對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校而言，學(xué)校管理與學(xué)生自治管理的融合能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而幫助農(nóng)村寄宿學(xué)校實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)生管理局面和發(fā)展。

3.拓寬農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理的資源獲取渠道

相對(duì)于城市學(xué)校而言，農(nóng)村寄宿制學(xué)校尤其發(fā)展的特殊性。資源不足、能力不足是其學(xué)生管理工作遇到的兩大問題。

第一，在學(xué)生管理中，農(nóng)村寄宿制學(xué)校需要本著“開源節(jié)流”的發(fā)展思想，拓寬資源獲取的渠道，并有效規(guī)劃和利用現(xiàn)有的教育資源、人力資源、物質(zhì)資源等。例如，在生活資源的利用上，學(xué)?？梢耘c周邊的農(nóng)戶簽訂蔬菜、肉類的供應(yīng)協(xié)議，通過大量的需求來壓低進(jìn)貨的價(jià)格，從而在滿足學(xué)生多樣化飲食需求的基礎(chǔ)上節(jié)省飲食開支。除此之外，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)該廣泛的向社會(huì)以及政府尋求幫助，在外界幫助下建立相應(yīng)的基金會(huì)以及貧困學(xué)生扶持會(huì)，更好的服務(wù)本校的學(xué)生。

第二，寄宿制學(xué)校需要大力發(fā)展教師的教育能力。在人力資源的有效利用上，教師充分發(fā)掘教師的潛力，幫助教師實(shí)現(xiàn)多重身份以及角色的轉(zhuǎn)變，提升教師的生活管理能力以及學(xué)習(xí)管理能力。對(duì)此，學(xué)?？梢越M織內(nèi)部的教師交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)，讓教師在相互借鑒以及自我學(xué)習(xí)中提升自身的教學(xué)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.結(jié)語

農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校在學(xué)生管理上存在一定的劣勢(shì)和不足，對(duì)此學(xué)校自身需要做好學(xué)生管理的規(guī)劃，安排好學(xué)校管理以及學(xué)生管理的組織架構(gòu)，并積極提升教師的教育能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐興平.農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生管理策略[J].吉林教育，2017（37）：75-75.

[2]米甲勇.對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的管理策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)（九年級(jí)下旬），2017：6.

[3]沈忠輝.農(nóng)村寄宿制初中校園安全管理策略[J].學(xué)子（理論版），2015（1）.