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    小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

    2019-09-10 15:43:20陸馬瑩
    讀與寫·教師版 2019年5期
    關(guān)鍵詞:閱讀能力培養(yǎng)策略小學(xué)語文

    陸馬瑩

    摘要:隨著小學(xué)語文新課改的不斷深入落實,學(xué)生語文學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)和閱讀量越來越受到教育管理部門、學(xué)校和家庭的重視。這就直接要求全體語文教師開展日常語文教學(xué)工作時在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方面要不斷提升重視程度,綜合各個學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣,利用現(xiàn)有教學(xué)資源,改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式,竭盡全力培養(yǎng)、鍛煉和提高學(xué)生的語文閱讀能力,讓學(xué)生們在閱讀中收獲知識,在閱讀中完善人格,在閱讀中全面發(fā)展、健康成長。本文將以小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)作為主體研究對象,結(jié)合多年語文教學(xué)經(jīng)驗,淺析如何在日常教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生閱讀能力,僅供大家參考,如有不實之處,歡迎指正交流。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

    中圖分類號:G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-1578(2019)05-0167-01

    眾所周知,語文文本閱讀可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng),在閱讀反思時學(xué)生還可以提高對事物的認(rèn)知能力,從而養(yǎng)成一個良好的三觀。并且,語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高還可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生提高對語言、文字的組織能力和相應(yīng)的邏輯思維能力。對于心理和生理正處于高速發(fā)展階段的小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、興趣廣泛兩個特點正式培養(yǎng)和鍛煉他們閱讀能力的最佳時期。也就是說,身為語文教師的我們,在日常教學(xué)過程中,不僅要按照教材知識大綱進(jìn)行知識傳授,還要挖掘?qū)W生的閱讀潛質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,利用各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,尊重他們的閱讀喜好。讓學(xué)生愛上語文閱讀。

    1.以“制”帶“閱”培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

    良好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生更快的理解文章所要表達(dá)的核心思想,節(jié)省閱讀時間,了解文章大意,讓他們在反思中更快的找出自已可以學(xué)習(xí)和借鑒的地方,并且,良好的閱讀習(xí)慣還可以幫扶到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。那么我們怎樣來幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為以“制”帶“閱”可以收獲良好的教學(xué)反饋。所謂“制”就是在學(xué)生閱讀前幫助他們劃定閱讀重點,讓學(xué)生通過問題的設(shè)定把握文本的重點內(nèi)容。通過“制”的引導(dǎo),帶動“閱”的效果,逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

    例如:在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時,我先帶著學(xué)生進(jìn)行課文的粗讀理解,讓他們在大體上進(jìn)行全文的認(rèn)知,總結(jié)出文章的主體框架;然后安排學(xué)生進(jìn)行自我文章的精讀學(xué)習(xí),在精讀學(xué)習(xí)進(jìn)行時我向?qū)W生們安排了幾個閱讀問題,比如:圓明園毀滅前是什么樣子?它毀滅的主要原因是什么?從中你得到了什么啟發(fā)?讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行文章的精細(xì)閱讀并找出答案;最好帶學(xué)生們進(jìn)行文章的復(fù)述工作,以同桌為一個小組,相互進(jìn)行文章的復(fù)述,進(jìn)而從整體上理解課本知識內(nèi)容和作者所要表達(dá)的真情實感。

    通過閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),讓學(xué)生們在文本閱讀中進(jìn)行知識的積累和內(nèi)在情感的領(lǐng)會,在粗讀和精讀過程中了解文章的主體內(nèi)容和思想感情,在文章復(fù)述過程中進(jìn)行整篇課文的整體把握,進(jìn)而幫助學(xué)生提高閱讀能力。

    2.以“興”帶“讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

    “興趣是學(xué)生最好的老師”這句話我們?nèi)巳硕炷茉?,同時這個道理也讓無數(shù)教育工作者進(jìn)行了實踐論證。因此,我們在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇文章時,多多開展與之相符的閱讀活動,以活動的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的語文教材文本的閱讀學(xué)習(xí),進(jìn)而多角度、全方面地提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量,提高學(xué)生的閱讀能力。

    例如:在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時,我利用教室多媒體設(shè)備播放了電影《狼牙山五壯十》的相關(guān)片段,學(xué)生在觀看影片片段時的注意力很集中。隨后筆者告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)的是《狼牙山五壯士》一文,學(xué)生們無不歡呼雀躍,對文章閱讀表現(xiàn)出了極大的閱讀興趣,在文章閱讀過程中學(xué)生的注意力很高,閱讀興趣和閱讀熱情很高漲,這節(jié)課的教學(xué)效果和質(zhì)量得到了顯著提高。

    由此可見,通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在提高學(xué)生閱讀效率的同時還可以提高教師閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率,進(jìn)而為提高學(xué)生的閱讀能力打下扎實基礎(chǔ)。

    3.化“管”為“散”尊重學(xué)生的閱讀愛好

    無論是低學(xué)齡階段學(xué)生還是高學(xué)齡階段的學(xué)生,每個人的學(xué)習(xí)興趣和愛好都大不相同,這樣的結(jié)果就是學(xué)生喜歡的閱讀愛好和閱讀內(nèi)容各有千秋,并且會直接導(dǎo)致閱讀教學(xué)拓展延伸方面的困難。但,這并不是我們限制學(xué)生進(jìn)行文本閱讀方向的理由。進(jìn)行語文文本拓展閱讀時,我們需要尊重學(xué)生的閱讀愛好,如果一味的“管制”可能適得其反。因此,我們要打造平等的語文閱讀教學(xué)課堂,讓學(xué)生們在多種多樣的文本閱讀中進(jìn)行自我提高。并且還需要及時組織學(xué)生開展“閱讀感受交流會”,讓學(xué)生們在交流會中分享不同的文章的閱讀感受,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

    例如:在教學(xué)完《少年閏土》一課后,我沒有向以往的閱讀教學(xué)一樣,組織學(xué)生進(jìn)行相同文本的閱讀工作,只是告訴學(xué)生要根據(jù)自己的愛好閱讀魯迅先生的文章,并要在閱讀后寫下閱讀心得和感受,等下次上課進(jìn)行課上閱讀交流。在第二天的課內(nèi)交流中,有位學(xué)生閱讀了魯迅先生的《從百草園到?三味書屋》一文,說道:我們要學(xué)習(xí)魯迅先生尊敬老師的優(yōu)良品德,還要知錯就改,學(xué)習(xí)要早。有位學(xué)生閱讀了《紀(jì)念劉和珍君》一文,說道:我們要愛護(hù)我們的祖國,為了祖國的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量。還有位學(xué)生閱讀了《范愛農(nóng)》一文,這樣說道:我們要敢于與黑暗勢力作斗爭,維護(hù)自己的合法權(quán)利,但是我們現(xiàn)在還小,要依靠社會力量讓自己不要受到傷害,我長大后想要當(dāng)一名優(yōu)秀的人民警察,保護(hù)人民。

    由此可見,在語文閱讀拓展過程中,我們要一改以往的閱讀教學(xué)觀念,將學(xué)生的興趣愛好開發(fā)出來,給他們正確的閱讀指引,在不同的素材中收獲不同的感受,在交流中促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

    總而言之,作為小學(xué)語文教師,在日常教學(xué)中我們應(yīng)該注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的文本閱讀能力,讓學(xué)生們在閱讀中積累更加全面的知識,在閱讀交流中豐富自己的知識儲備,進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使得學(xué)生健康、全面發(fā)展

    參考文獻(xiàn):

    [1]王林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略分析[A].教育理論研究(第十輯)[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019.

    [2]曾真.小學(xué)語文教育中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性分析[J].名師在線,2019(19).

    [3]王興義.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[A].教師教育論壇(第五輯)[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會,2019.

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