培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年段學(xué)生計(jì)算能力的分析

李少英

摘? 要：文章以農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)為例，對低年段學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)予以研究，希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法帶來支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算習(xí)慣

一、現(xiàn)狀分析

我校是一所地處相對偏僻的農(nóng)村聯(lián)辦學(xué)校。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，大部分父母對子女嬌生慣養(yǎng)，使他們?nèi)狈?dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì);一部分孩子又因父母外出打工，成了“留守兒童”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白。因而孩子的接受能力受到了影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，就連數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的計(jì)算能力都不過關(guān)，更談不上有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

根據(jù)觀察，低年段的計(jì)算學(xué)習(xí)出現(xiàn)以下幾種令人擔(dān)憂的狀況。

1.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，粗心大意。部分學(xué)生由于對計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，上課不認(rèn)真聽講，到做最基本的計(jì)算作業(yè)的時(shí)候就隨便完成，忽略結(jié)果的對錯(cuò)。

2.20以內(nèi)的加減口算不熟練，造成在進(jìn)行進(jìn)位加和退位減出錯(cuò)較多?？谒隳芰Σ?，進(jìn)位或退位混淆。

3.學(xué)生書寫不規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)字變形，致使學(xué)生把題目中的數(shù)字、符號(hào)抄錯(cuò)，以致出錯(cuò)。或者算對了結(jié)果卻寫錯(cuò)。如把把“+”寫成“-”，把“20”寫成“26”，或把上一題的數(shù)據(jù)寫到了下一題的計(jì)算中。

4.計(jì)算的算理掌握不好，四則運(yùn)算順序沒撐握好，出現(xiàn)錯(cuò)誤。

5.計(jì)算習(xí)慣不好，平時(shí)的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因而養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。

老師專訪：

每一位數(shù)學(xué)老師在每學(xué)期都注重抓基礎(chǔ)的計(jì)算過關(guān)和計(jì)算良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但還是效果不佳，學(xué)生的計(jì)算能力總是呈下滑的趨勢，老師在教學(xué)解決問題或幾何形體的知識(shí)過程中常常要停下來反復(fù)地講計(jì)算知識(shí)，雖然有效果，但孩子的學(xué)習(xí)的效果也不甚滿意，學(xué)習(xí)興趣沒有得到提高。老師剛講完的時(shí)候在課堂還能認(rèn)真地解決問題，課后很快又忘記了。不少老師說：“我們班上有幾個(gè)學(xué)生，每次的作業(yè)連最基本的計(jì)算都做錯(cuò)了，反而有點(diǎn)難度的思考題沒錯(cuò);口訣很熟練，但每到做乘法時(shí)不是這里錯(cuò)就是那里錯(cuò)……”。

家長專訪：

有的家長說：“在這次期末測試中，我女兒好粗心，也好可惜，列對式了，計(jì)算時(shí)是加的算成減的了，差這1分就滿分?！庇械募议L說：“我孩子每天放學(xué)后總是到處跑，我下班回到家很晚了才開始做作業(yè)，寫的字好潦草?！鄙踔吝€有家長說：“老師他不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真寫作業(yè)你就罵他，對他嚴(yán)格點(diǎn)！”

以上種種，都表明學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，計(jì)算差錯(cuò)多，準(zhǔn)確率低，經(jīng)常出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們不能隨便地把這些錯(cuò)誤歸咎于學(xué)生“粗心”、“馬虎”等，其實(shí)是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，而最關(guān)鍵的是沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。也就是培養(yǎng)學(xué)生裝良好的計(jì)算習(xí)慣是一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。

教育家陳鶴琴曾說過“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累”，習(xí)慣決定成敗，習(xí)慣決定人生。低年段時(shí)是計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)的黃金年段，錯(cuò)過了再來補(bǔ)救不僅費(fèi)時(shí)而且效果很不佳。為了改變學(xué)生的不良習(xí)慣，我校低年段的數(shù)學(xué)老師將行動(dòng)研究用于良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)中，并且取得了一定的效果。

二、“習(xí)慣養(yǎng)成”的現(xiàn)實(shí)背景及意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在計(jì)算方面達(dá)到“熟練”、“正確”、“會(huì)”三個(gè)層次。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。而良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。教育家陳鶴琴曾說過“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累”，習(xí)慣決定人生。小學(xué)低年級(jí)是良好習(xí)慣的形成的最佳時(shí)期，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣是為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)的。因此，教師想要做好數(shù)學(xué)教學(xué)，就得從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣做起，尤其是從低年級(jí)學(xué)生抓起。學(xué)生有了良好的計(jì)算習(xí)慣，能大大提高學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中能收到事半功倍的效果。

三、第一次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)

（一）第一次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)實(shí)施步驟（2017年3月—2017年7月）

第一階段：準(zhǔn)備階段。

1.理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)計(jì)算良好習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)理論。

2.調(diào)查學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣的狀況。

3.成立研討小組，制定方案。

第二階段：實(shí)施階段。

1.制定能促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)策略。

2.利用各種面談、電訪、網(wǎng)絡(luò)信息等渠道，取得家長的支持，家校結(jié)合共同教育。

3.制定學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的獎(jiǎng)勵(lì)方案。

第三階段：總結(jié)反思階段。

1.調(diào)整能促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)策略。

2.第一次收集、整理有關(guān)資料，進(jìn)行對比分析，形成自己的經(jīng)驗(yàn)案例。

（二）第一次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)總結(jié)

1.規(guī)范書寫，師生共同監(jiān)督進(jìn)步。為促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中規(guī)范書寫的良好習(xí)慣，營造規(guī)范書寫良好氛圍，增強(qiáng)全體教師書寫規(guī)范的意識(shí)，提高書寫質(zhì)量。要求全體的師生有正確的書寫姿勢，正確的執(zhí)筆姿勢，書寫規(guī)范宋體字體，不得使用繁體字、異體字，不得出現(xiàn)自造字和錯(cuò)別字等。教學(xué)中教師的板演，包括數(shù)字的書寫、使用直尺畫橫線等，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，要做到規(guī)范、整潔，做到既言傳又身教，要求學(xué)生做到的老師一定要首先做到，以便對學(xué)生起到潛移默化的示范作用。

2.立足課堂，常規(guī)既細(xì)又實(shí)。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。從學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算習(xí)慣入手，從細(xì)微處做起，逐步形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好計(jì)算習(xí)慣。學(xué)校組織定期檢查，強(qiáng)化評比，及時(shí)反饋糾正。

在課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，有效地提高學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.家校合作，齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。部分學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，僅憑教師校內(nèi)的培養(yǎng)還不能使之迅速形成，如：學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按質(zhì)完成口頭的作業(yè)等習(xí)慣。在學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成上，首先通過信訪、電訪、家訪問等方式與家長取得聯(lián)系，統(tǒng)一思想，并對家長進(jìn)行有關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的方法，消除了家長在教育孩子方面的一些誤區(qū)，讓家長掌握一些科學(xué)的教育孩子的方法，并和家長明確低年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算習(xí)慣的相關(guān)要求，運(yùn)用有效方法，讓學(xué)生在家中也能得到良好計(jì)算習(xí)慣的訓(xùn)練，把家庭教育作為學(xué)校教育延伸，把學(xué)校教育作為家庭教育的深化。

（三）第一次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)反思

喜：

1.通過本次行動(dòng)的研究，對學(xué)生進(jìn)行良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

2.審清計(jì)算符號(hào)和運(yùn)算順序，明確先算什么，再算什么，選擇合理的運(yùn)算方法。

3.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。

4.學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號(hào)，做到不錯(cuò)不漏。

5.使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。

6.把數(shù)字寫端正，寫清楚，寫規(guī)范。

憂：部分學(xué)生的自制力還有待提高，雖然一些行為習(xí)慣有改進(jìn)，但是容易反復(fù)出現(xiàn)不良習(xí)慣，做題還不夠仔細(xì)，有時(shí)會(huì)偷懶不作認(rèn)真的校對。

四、第二次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)

（一）第二次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)實(shí)施步驟（2017年9月—2017年11月）

第一階段：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)。

2.小組研討培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成的策略，調(diào)整方案。

3.開展課例研討，檢查學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成情況。

第二階段：實(shí)施階段。

1.修改培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成的策略方案。

2.制定養(yǎng)成良好計(jì)算習(xí)慣的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

3.實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成的策略。

第三階段：總結(jié)反思階段。

1.收集、整理有關(guān)資料，展示、交流、評比典型案例和成果。

2.在本校內(nèi)推廣低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法和策略。

（二）第二次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)總結(jié)

1.針對教材，對學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣強(qiáng)化訓(xùn)練。計(jì)算教學(xué)內(nèi)容豐富，有些學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練貫穿始終，但還有些習(xí)慣的形成，卻必須根據(jù)教材內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)抓好起始階段的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如：一年級(jí)上冊的兩步計(jì)算中，往年有個(gè)別學(xué)生因沒進(jìn)行分步計(jì)算，而是直接寫得數(shù)，往往是得數(shù)錯(cuò)就全題錯(cuò)。我們重點(diǎn)在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過“要求學(xué)生在兩計(jì)算的算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算結(jié)果而無法正確計(jì)算的障礙?！边@一強(qiáng)化訓(xùn)練方法，增強(qiáng)學(xué)生掌握二步計(jì)算的計(jì)算順序計(jì)算，培養(yǎng)了良好計(jì)算習(xí)慣。

2、加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的分析和指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，更應(yīng)該做好對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，對一些特殊學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題，要及時(shí)加以解決并認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，找出規(guī)律。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒。在計(jì)算教學(xué)中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而要把它和目前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計(jì)算的單一性、枯燥性，讓學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好計(jì)算習(xí)慣。只有這樣，才能使全班學(xué)生的計(jì)算能力得到更大的提高。

（三）第二次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)反思

通過二次“習(xí)慣養(yǎng)成”的行動(dòng)研究，學(xué)生在計(jì)算習(xí)慣上達(dá)到熟練化、自覺化、計(jì)算的準(zhǔn)確率方面有了較為明顯的進(jìn)步和提高。計(jì)算題枯燥、乏味，在“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)剛開始時(shí)，學(xué)生還可以認(rèn)真對待，時(shí)間一長就產(chǎn)生了厭倦情緒，在今后要改進(jìn)計(jì)算教學(xué)的方法，運(yùn)用多種形式的訓(xùn)練方式，讓每個(gè)學(xué)生能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

五、第三次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)

（一）第三次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)實(shí)施步驟（2017年12月—2018年5月）

第一階段。

1.繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)“良好的計(jì)算習(xí)慣”養(yǎng)成相關(guān)的理論。

2.再次調(diào)整“良好的計(jì)算習(xí)慣”養(yǎng)成的策略和方案。

3.加強(qiáng)對學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣的指導(dǎo)，并持之以恒。

第二階段。

1.合理利用不同的時(shí)間段，加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的分析和指導(dǎo)。

2.定期開展學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的作品展示活動(dòng)。

3.充分利用家校資源，對每個(gè)學(xué)生作好記錄和評價(jià)。

第三階段。

1.通過觀察學(xué)生現(xiàn)狀的改變，進(jìn)行前后對比分析，得出結(jié)論。

2.在本校內(nèi)推廣低年級(jí)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法和策略。

（二）第三次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)總結(jié)

1.定期開展計(jì)算能力競賽，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度激勵(lì)學(xué)生。實(shí)行每月舉行一次“我是計(jì)算小能手”活動(dòng)，評出優(yōu)勝者，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，通過這樣的活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生能保持長久的計(jì)算好習(xí)慣和興趣，提高了學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.開展了“好習(xí)慣，我養(yǎng)成”的數(shù)學(xué)手抄報(bào)評比活動(dòng)。學(xué)生在手抄報(bào)的制作過程中把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)、良好的計(jì)算習(xí)慣融入到有趣的小報(bào)形式中去，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，在展示中讓小伙伴們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.制定相應(yīng)的日常訓(xùn)練計(jì)劃及相應(yīng)的檢查落實(shí)方案，使學(xué)生的良好的計(jì)算習(xí)慣一如既往，長期堅(jiān)持。

（三）第三次“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)反思

學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣已形成。通過三次的“習(xí)慣養(yǎng)成”行動(dòng)，學(xué)生的書寫規(guī)范，看錯(cuò)題的機(jī)率變小，在計(jì)算中慢慢地克服掉馬虎、粗心的不良習(xí)慣。學(xué)生對計(jì)算的算理熟練掌握，計(jì)算的正確率有了明顯的提高，同時(shí)計(jì)算的速度也提高了不少。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的好評。

參考文獻(xiàn)

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