注重幼兒在角色游戲中主體性的發(fā)揮

莫茜

摘? 要：角色游戲的方式是讓幼兒在游戲中扮演一定的角色，在扮演角色的過(guò)程中不僅可以更好的體驗(yàn)角色特點(diǎn)，還能夠進(jìn)一步豐富自身的情感素養(yǎng)。為此在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要能夠意識(shí)到角色扮演中幼兒主體性的發(fā)揮。本文先闡述幼兒進(jìn)行角色游戲的意義，接著提出幼兒在角色游戲中主體性的發(fā)揮措施，以便更好的促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;角色游戲;主體性

幼兒在一定的生活場(chǎng)景下扮演不同于自身的社會(huì)角色，對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，體驗(yàn)不同的生活感受，這種形式可以稱(chēng)之為角色游戲。幼兒角色游戲一般是學(xué)齡前兒童進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，鍛煉自身能力的一種方式、方法。在幼兒培養(yǎng)中要能夠認(rèn)識(shí)到角色游戲所發(fā)揮的作用，并分析其中存在的問(wèn)題，以此更好的發(fā)揮角色游戲在其中的作用。

一、幼兒進(jìn)行角色游戲的意義

（一）提高社會(huì)性

例如在角色游戲中可以讓幼兒扮演快餐店的角色，幼兒扮演不同的角色，教師對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)對(duì)顧客進(jìn)行服務(wù)，可以給顧客介紹餐廳的美食，提升幼兒自身表達(dá)、服務(wù)、交往能力。讓幼兒在體驗(yàn)社會(huì)生活的同時(shí)，促進(jìn)幼兒具有社會(huì)化的特性。

（二）培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力

幼兒在進(jìn)行社會(huì)角色扮演時(shí)會(huì)運(yùn)用自身的創(chuàng)造力、想象力對(duì)不同的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行感知，在這個(gè)過(guò)程中幼兒可以扮演自己想成為的任何角色，教師、醫(yī)生等。扮演時(shí)需要幼兒利用自身對(duì)平時(shí)生活的觀察進(jìn)行發(fā)揮，對(duì)自己沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的角色進(jìn)行扮演，可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、幼兒在角色游戲中主體性的發(fā)揮措施

（一）自主選擇主題和內(nèi)容

角色扮演中要讓幼兒自主制定角色游戲的主題和相應(yīng)的內(nèi)容。例如很多幼兒對(duì)小吃比較感興趣，在角色扮演中就可以制定主題為小吃的活動(dòng)，首先帶領(lǐng)幼兒到比較有特色的小吃地方體驗(yàn)各種小吃，認(rèn)識(shí)各色小吃和特點(diǎn)，并了解小吃的做法。在角色扮演中讓幼兒根據(jù)自己的喜好制作各種小吃，饅頭、南瓜餅、粽子等，幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行操作，對(duì)自己做的點(diǎn)心進(jìn)行分類(lèi)，幼兒在自己選擇的角色區(qū)域中，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行點(diǎn)心制作，幼兒會(huì)充分投入到角色扮演中，在體驗(yàn)到快樂(lè)的同時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）自主制定游戲進(jìn)度

在角色游戲中要注重讓幼兒制定游戲進(jìn)度，教師在開(kāi)展角色扮演時(shí)一般是自己對(duì)情節(jié)進(jìn)行設(shè)置，讓幼兒在規(guī)定的情節(jié)中進(jìn)行扮演，這種角色游戲方式實(shí)則在一定程度上對(duì)幼兒的理解能力起到了一定的限制。為此，要讓幼兒對(duì)情節(jié)進(jìn)行設(shè)置，例如在角色扮演《喜羊羊和灰太狼》中，先讓幼兒觀看《喜羊羊和灰太狼》的相關(guān)視頻，讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與其中，讓幼兒對(duì)其中的角色進(jìn)行理解。然后讓幼兒主動(dòng)的對(duì)其中的故事場(chǎng)景進(jìn)行重新設(shè)置。有的幼兒認(rèn)為喜羊羊一般喜歡圍墻、房子，還需要一棵大樹(shù)，灰太狼是在要在灶臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)火。幼兒在對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行理解之后對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)置，讓幼兒能夠自由發(fā)揮對(duì)其中的角色進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒對(duì)不同的角色性格特征和其中的情感進(jìn)行分析。通過(guò)這種方式以此更好的提升其自主性，讓幼兒能夠發(fā)揮自身想象力，讓自身能夠真正成為角色中的主體。在角色扮演的過(guò)程中幼兒可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)自己的加工，充分發(fā)揮自身想象力，將其中的角色演繹出來(lái)。

（三）參與游戲材料布置

讓幼兒能夠積極主動(dòng)的參與到游戲材料的布置中，在角色扮演時(shí)教師一般會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行游戲材料的設(shè)置，在游戲過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的使用。有的幼兒對(duì)教師布置的材料可能不喜歡，只是被動(dòng)的參與到游戲中。這種角色扮演的方式不僅不能很好的發(fā)揮游戲的作用，也不能很好的強(qiáng)化幼兒自身主體性。為此，在角色扮演中要摒棄傳統(tǒng)觀念，在角色扮演中要關(guān)注幼兒自身需求，讓幼兒積極主動(dòng)的參與到材料的準(zhǔn)備中，讓幼兒準(zhǔn)備在游戲中用到的材料，讓幼兒通過(guò)交流、討論，不斷提升幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在這個(gè)游戲過(guò)程中，教師能夠做到對(duì)幼兒充分尊重，極大的激發(fā)幼兒自身的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)幼兒能夠積極主動(dòng)的參與其中，將游戲的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛變嚎梢赃M(jìn)行交往的過(guò)程，為幼兒的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

（四）自由講評(píng)游戲

孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)有許多開(kāi)心的事情與出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要給予幼兒充分講述的自由與時(shí)間，每次游戲結(jié)束后都可以讓幼兒分組講一講，特別是大班的小朋友，他們有自己的見(jiàn)解，可以解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以針對(duì)問(wèn)題讓幼兒自由講述自己的游戲，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒角色游戲中要能夠意識(shí)到發(fā)揮幼兒自身自主性的重要性，只有幼兒積極主動(dòng)的參與到角色游戲中，才能夠真正理解角色的特點(diǎn)和其中包含的情感。為此，在角色游戲中要讓幼兒自主選擇主題，制定內(nèi)容，并準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲材料，以此更好的發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在角色扮演中還要不斷探索發(fā)揮幼兒主體性的措施，以便最大程度上發(fā)揮角色游戲?qū)τ變号囵B(yǎng)的價(jià)值。

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