研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中的思考

【摘要】在此文中分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用特征、應(yīng)用所要遵循的基本原則以及研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的積極作用，以期為相關(guān)探究提供參考。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);思考

引言

新課改在不斷深入地進行，課堂教學(xué)的改革是教育改革的重中之重，同時，也是最關(guān)鍵的改革內(nèi)容。在新課改過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變，由接受性學(xué)習(xí)漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)更感興趣，因為這一學(xué)習(xí)方式，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，更有助于其知識鏈的延長和拓展，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會感覺到非常愉快，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時，自身的創(chuàng)新能力、實踐能力都得到了提升。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1.1實踐性

實踐性是研究性學(xué)習(xí)最基本的特征，學(xué)生在實踐過程中創(chuàng)新思維得到了強化，探索能力得到了提升。所謂的研究性學(xué)習(xí)，指的是在教師的指引之下，學(xué)生自己動手、自己實踐、自己動腦、自主學(xué)習(xí)。比如說，在教授“正方形、長方形”時，教師可先將事先準(zhǔn)備好的圖形照片借助多媒體展示給學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在實際生活遇到的物品圖形進行鑒別。研究性學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題的全過程，在實踐中感知數(shù)學(xué)的奇妙，進而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

1.2開放性

研究性學(xué)習(xí)要面向的是全體學(xué)生，而非個別優(yōu)等生，不管是后進生還是優(yōu)等生，研究性學(xué)習(xí)均能針對于每個學(xué)生的個性化發(fā)展，同時，還可結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r，提出針對性的學(xué)習(xí)要求。還是以“長方形與正方形的學(xué)習(xí)”為例，每個學(xué)生可以用自己的方法認(rèn)知和探索，有的學(xué)生量文具盒，有的量書桌，還有的同學(xué)自己從家里帶來道具（牙膏盒）進行測量，亦或是自己做一個道具進行測量等等。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的整個過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果有著非常強的開放性。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的基本原則

2.1師生之間的關(guān)系要正確、科學(xué)地處理

在課堂教學(xué)實踐中，要積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探索、思考和學(xué)習(xí)。自主實踐和選擇是“研究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課題中成功應(yīng)用的關(guān)鍵。學(xué)生擁有每種問題的絕對選擇權(quán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師在發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用時，要注意以下幾個問題：一是，要從學(xué)生的日常生活中選擇數(shù)學(xué)教學(xué)課題;二是，在探究課題時，要結(jié)合不同課題選擇多樣化的探究方式，例如：學(xué)生自己探索、學(xué)習(xí)小組探索、班級集體探索等; 三是，在探究課題的時候，要結(jié)合自身經(jīng)歷確定探究的原則和方法。

2.2把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要科學(xué)控制課堂氣氛，在教學(xué)過程中做到有收有放，這也是成功課堂的具體體現(xiàn)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時，也是教學(xué)課堂最重要的組成部分，他們的作用重要且關(guān)鍵。但是，考慮到小學(xué)生的年齡尚小，自控能力較差，且隨意性很大，因此，在研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中，教師要幫助學(xué)生穩(wěn)定課堂紀(jì)律，營造積極的課堂氣氛，不然，課堂很容易產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象，教學(xué)效果也會大打折扣。這對于教師的課堂操控能力、異常情況應(yīng)對能力而言，都是很大的挑戰(zhàn)。在“研究性學(xué)習(xí)”的過程中，學(xué)生的思維非?；钴S，會提出各種各樣的問題，假設(shè)教師自身的功力不足，亦或是應(yīng)對措施不科學(xué)，課堂氣氛就很容易混亂，教師的威信也無從談起，課堂教學(xué)的效果也是極低。

3在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的積極作用

3.1讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法得以改變

研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它要求教師不是將問題的答案直接告訴學(xué)生，而是指引學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題、分析解決問題。這對于以前的“填鴨式”接受性的學(xué)習(xí)方法而言無疑是一種突破。實際上，不管是接受性學(xué)習(xí)還是研究性學(xué)習(xí)，二者僅是相對的概念層次，從學(xué)生的個性發(fā)展而言，上述兩種學(xué)習(xí)方法都是學(xué)生所需要的，這兩種方法在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中起到了相互輔助的作用。只是，接受性學(xué)習(xí)方法限制了學(xué)生的自主思考和自主創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是非常被動的，同時，也失去了自主探索的權(quán)利。新課改要求在課堂教學(xué)實踐中，一定要突出學(xué)生的主體地位，作為教師，能夠發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用就OK了，在課堂教學(xué)實踐中，教師一定要注意做到少講少說，積極凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生多動手實踐、多動腦思考，從這一角度講，研究性學(xué)習(xí)一定要積極應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中。

3.2轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)現(xiàn)狀

優(yōu)秀的教學(xué)課堂，應(yīng)該是氣氛活躍的，在課堂上，學(xué)生的興趣倍增、自信十足。小學(xué)數(shù)學(xué)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時，它具有非常強的知識性和邏輯性，假設(shè)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師們的教學(xué)方法、方式不夠科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很低。新課改要求要充分重視學(xué)生的主體位置，鼓勵學(xué)生勇于參與到教學(xué)實踐中，這樣就避免了教師使用“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)實踐中也感受到了自豪，他們將更加勇敢地表達(dá)自己的想法，在整個參與過程中，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣都會得以提升，將有越來越多的學(xué)生積極參與其中，課堂氣氛也將隨之活躍。學(xué)生在積極、活躍的教學(xué)課堂中會體會到更大的樂趣。在問題探索的過程中，假設(shè)學(xué)生遇到困難，教師一定要科學(xué)引導(dǎo)，但同時要注意，不可打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3讓學(xué)生的各項能力得以培養(yǎng)和提升

確定學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)、分析、解決問題，這一過程可讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力都能得到較大的提升。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是思考，這一過程不是教師強行將知識灌輸給學(xué)生，而是學(xué)生在思考中不斷摸索、不斷豐富自己的知識，整個學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生探索的過程，在日常教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維擴展空間是非常大的，同時，學(xué)生通過思考還會得出多種多樣的問題解決思路，這一過程對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)將會很有幫助。

4結(jié)束語

目前，在國內(nèi)外，研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)研究工作已經(jīng)深入開展，教師可以將一些先進的教學(xué)經(jīng)驗引薦到自己的教學(xué)過程中，同時，融合先進教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)填灌式教學(xué)方法的限制，另外，教師的綜合素質(zhì)也要切實提升，綜合考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)情況，切不可生搬硬套他人的成功經(jīng)驗，這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中一定要做到因人、因地而異。

參考文獻

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[2]田金鳳.研究性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《小學(xué)教學(xué)參考》，2018年21期.

作者簡介：班滿紅（1972.02-），女，漢族，河北省蔚縣人，本科，小學(xué)一級教師，研究方向為教育教學(xué)。