在小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)

王秀寧

摘要：隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)成為了現(xiàn)代小學數(shù)學教學的重要目標，所以，有關(guān)小學數(shù)學素養(yǎng)的研究一直是各位數(shù)學老師的重點話題，本文現(xiàn)從小學數(shù)學素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑入手，結(jié)合新課改的有關(guān)要求分析如何讓核心素養(yǎng)在數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)有效落地，以期能為各位數(shù)學教師提供教學參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);培育路徑

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0082-01

目前，小學數(shù)學正處在發(fā)展和改革的關(guān)鍵時期，挖掘數(shù)學素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)方式，是教師提升學生數(shù)學學習能力和成績的關(guān)鍵。作為人類靈魂的工程師，小學數(shù)學教師應深知自己的教育重責，努力將核心素養(yǎng)真正嵌人學生的靈魂當中，培養(yǎng)出符合新課改要求，符合現(xiàn)代教育要求，符合社會要求的數(shù)學學習人才。

1.小學數(shù)學素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

1.1 數(shù)學素養(yǎng)的含義

數(shù)學作為人類認知科學世界最重要的工具，是科技文明進步的源動力。對于每一個人來說，學習數(shù)學就是學習如何與世界交流，就是感受客觀世界的真實奇妙，而數(shù)學素養(yǎng)是以數(shù)學學習能力為核心的綜合學習素養(yǎng)，是學生學好數(shù)學、會用數(shù)學、善用數(shù)學、發(fā)展數(shù)學的重要基礎和前提。

1.2 數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)容

數(shù)學素養(yǎng)的核心的數(shù)學學習能力，那都包括哪些能力呢？筆者認為，作為一名小學生，必要的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析都是非常重要的能力，這些學習能力雖然有高有低，但這些對于學生來說都非常重要，都會對其以后的數(shù)學學習產(chǎn)生非常重要的影響。

1.3 數(shù)學素養(yǎng)的作用

對小學生來說，數(shù)學素養(yǎng)首先是能讓學生掌握基礎的數(shù)學計算和公式推導，從而為學習初中數(shù)學知識打下堅實的基礎;其次是能讓學生掌握未來初中學習階段的核心競爭力，即通過學好數(shù)學以更好的適應物理、化學等理科的學習節(jié)奏和方式;最后是能讓學生掌握創(chuàng)新人類文明的必要工具，鍛煉自己的數(shù)學思維，開發(fā)智力，提升數(shù)學認知。

2.小學數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

2.1 培養(yǎng)基礎和前提

（1）堅持“人本教學”理念

“人本”教學理念是現(xiàn)代化小學數(shù)學教學中的重要教學理念，是新課改背景下指導數(shù)學教學改革的重要指導思想。要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師就必須堅持“人本教學”理念，將學生置于課堂主體地位，承認學生的自主學習作用，積極發(fā)揮自身的引導作用，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（2）堅持“素質(zhì)教育”理念

“素質(zhì)教育”理念與傳統(tǒng)的只要成績的教學理念有本質(zhì)上的不同，素質(zhì)教育要求學生德智體美勞全面發(fā)展，德和智居于前，且都能夠通過數(shù)學教學來實現(xiàn)，所以教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，就必須按照我國素質(zhì)教育的相關(guān)要求，摒棄傳統(tǒng)應試教育大環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合學習素養(yǎng)。

2.2 培養(yǎng)方法和策略

（1）采用科學化、人性化的教學方法

科學化、人性化的教學方法主要有兩點重要的作用。第一點是能夠最大程度的滿足學生的學習期望，激發(fā)學生的學習興趣，為學生深入學習研究數(shù)學知識奠定良好的心理基礎;第二點是能夠更好的引導學生正確學習數(shù)學，少走或不走彎路，從而提升學習效率和學習質(zhì)量。實際教學過程中，教師需利用科學化人性化的教學方法加強學生解題方法的多樣化，培養(yǎng)學生的知識運用能力。

在小學數(shù)學教學中，教師要注重學生基礎知識的掌握，讓學生解決問題時懂得制式之間的關(guān)聯(lián)，運用不一樣的解決方式去得到問題結(jié)果。如：小學數(shù)學計算時，如果是剛剛學完豎式計算法，那么學生在計算時基本上都是局限在豎式的使用上，在這樣的情況下，教師可以引導學生復習一下口算、估算、拆減法對多位數(shù)加減題進行計算。如對35+47=？如何計算，可以按照正常的豎式計算，也可以用（30+40）+（5+7）=？的拆加法計算;甚至是還可以用32+（3+47）=？的補整法計算，雖然很多的方式課本未涉及，但是這樣的方式，學生既可以對基礎知識進行鞏固，還能促進學生把各種知識關(guān)聯(lián)得到問題答案。

（2）優(yōu)化教學工具

傳統(tǒng)的教學工具只是對輔助某個知識點的講解，未能幫助學生整理學習思路，所以，教師需要尋找能夠作用于學生的整個學習過程的教學工具，這樣才能讓學生掌握有利的數(shù)學學習武器，在夯實數(shù)學知識的基礎上提升數(shù)學素養(yǎng)。

以結(jié)合數(shù)學模型進行知識串聯(lián)為例。學生學習數(shù)學的過程是數(shù)學認知結(jié)構(gòu)形成的過程，對于小學數(shù)來講，模型是數(shù)形結(jié)合運用最多的方式之一，就是運用模型、圖形將學生所學知識根據(jù)存在關(guān)系串聯(lián)起來，將學生學習中那些很難理解的知識通過模型給學生展示，讓學生進而在大腦中建立起系統(tǒng)化的知識框架，讓其通過其中的一個點聯(lián)想到與其相關(guān)的知識面，在短時間記憶和理解大量的數(shù)學知識，既能提高學習效率，又能培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學素養(yǎng)的實質(zhì)是一種數(shù)學學習思維、能力和意識，直自來說，就是學生不再只是將數(shù)學作為一門學科，而作為一門學問來研究，兩者天差地遠，對學生數(shù)學綜合學習素養(yǎng)的體現(xiàn)也全然不同。當然，如上分析只是筆者的個人淺見，新課改背景下，小學數(shù)學教師應基于筆者研究的基礎上繼續(xù)分析核心素養(yǎng)的培育路徑，真正使其落到實處，幫助學生在數(shù)學學習之路上走的更遠。

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