淺議主題課程審議促幼兒園新入職教師成長

王曉雅

摘要：隨著課程改革的不斷深入，課程審議已經(jīng)走入了每個幼兒園。課程審議不僅提高了教學(xué)活動的質(zhì)量，更是加強(qiáng)新入職教師專業(yè)能力的有效手段。新教師是幼兒園未來發(fā)展的基石，入職第一年的成長對其整個職業(yè)生涯而言是關(guān)鍵期，如果任其自由發(fā)展，會使新教師的入職適應(yīng)期延長，影響教育教學(xué)理念和教育觀念。為了盡快使新教師適應(yīng)幼兒園的工作，平穩(wěn)渡過入職適應(yīng)期，幼兒園要在主題課程審議中給予他們特殊的關(guān)注和引導(dǎo)，讓新入職教師在自身的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，得到最佳的專業(yè)能力成長。本文將從以下幾個方面進(jìn)行論述：（1）主題課程審議的概念。（2）新入職教師的特點(diǎn)。（3）新入職教師進(jìn)行主題課程審議下的相關(guān)實(shí)踐策略。（4）主題課程審議對新入職教師成長的意義。

關(guān)鍵詞：主題課程審議;新教師;成長

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0023-01

1.新入職教師的特點(diǎn)

美國學(xué)者麥克唐納（McDonld）認(rèn)為，新人職教師是完成了職前所有的教師教育課程，并考取了臨時教師資格證書，被某一所學(xué)區(qū)中的學(xué)校聘任，從事教育教學(xué)工作，所承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)與種類與那些較有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師一樣，任職年限是出于從事教學(xué)工作的第一年。新人職的教師與園內(nèi)其他教師相比具有鮮明的特點(diǎn)，表現(xiàn)為：

1.1 時間充裕，富有熱情

大多數(shù)新教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，還未成家，個人的時間相對自由、充裕，能夠?qū)逃虒W(xué)活動付諸更多的行動。另外他們對首次參加的工作充滿熱情和期待，這些是新人職教師特有的優(yōu)勢，如果將這一優(yōu)勢充分運(yùn)用于主題課程審議，有針對性地布置任務(wù)，可以加速新教師的專業(yè)化成長。

1.2 專業(yè)能力薄弱

休伯曼（M.Huberman）將人職期視為初任教師的摸索期，初任教師處于求生存的適應(yīng)期。由于在人職初期，課堂環(huán)境復(fù)雜和不穩(wěn)定，初任教師連續(xù)失誤，教學(xué)方法不靈活等，他們經(jīng)常會懷疑自己是否能勝任教學(xué)工作。新教師在面對較為陌生的環(huán)境、瑣碎的幼兒園一日生活環(huán)節(jié)時往往會感到很茫然，常常出差錯，手忙腳亂。不能把握教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。

美國教育學(xué)家布什指出第一年的教學(xué)實(shí)踐對于新教師來說非常的重要，對其今后40年的教學(xué)態(tài)度具有深遠(yuǎn)的影響。如何根據(jù)新教師的特點(diǎn)進(jìn)行主題課程審議，有效加速新教師成長為本文研究的重點(diǎn)。

2.新入職教師如何進(jìn)行主題課程審議

新教師的專業(yè)成長主要被認(rèn)為是在日常教學(xué)活動與生活活動時獲得的盡可能多的經(jīng)驗(yàn)以及對自身教學(xué)實(shí)踐的一種審視所達(dá)到的一種成長。每個幼兒園都有教研組定期進(jìn)行教研活動。這是一個頭腦風(fēng)暴的過程，幼兒園在這個過程當(dāng)中對新教師提供了哪些特殊的關(guān)注和引導(dǎo)，新教師又是怎樣進(jìn)行課程審議的？

2.1 課程前審議——分析教材，重組內(nèi)容

課程前審議主要審議如何篩選主題內(nèi)容，保留適合的主題活動。通過教研組成員的分析、梳理、歸納，認(rèn)為審議主題需要從目標(biāo)入手，從目標(biāo)中獲取核心經(jīng)驗(yàn)的信息，如下圖所示：

2.2 課程中審議——剖析問題，生成策略

審議前期通過分析教材、整合資源，確立了主題課程的內(nèi)容與目標(biāo)，審議中期的重點(diǎn)放在研討主題的具體目標(biāo)與行動策略上，依據(jù)兒童為本的原則去創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲。這個過程要求新人職教師具有觀察、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。這對于新人職的教師來說是最欠缺的。為促進(jìn)新人職教師的這一能力的發(fā)展，幼兒園在審議的過程中，將新人職教師作為重點(diǎn)關(guān)注對象，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。

3.主題課程審議對新入職教師專業(yè)成長的意義

3.1 更新學(xué)前教育理念、園本化課程觀念

在課程審議的過程中，新人職教師首先需要跳出校園里的固守理念，設(shè)計(jì)出適合本園特點(diǎn)以及以幼兒發(fā)展為中心的課程，使課程園本化。正如本次教研組的教師運(yùn)用《指南》的要求注重幼兒個體差異，根據(jù)幼兒的年齡特征、能力水平等創(chuàng)造性地開展《布的世界》主題背景下的教學(xué)創(chuàng)新活動和生成出來的區(qū)域游戲。在創(chuàng)設(shè)中以兒童為根本，創(chuàng)生出適宜不同發(fā)展水平幼兒的主題墻、作品欄等。在材料投放時能基于兒童立場預(yù)設(shè)材料，還會就某一問題說“我想做一個幼兒理想中布區(qū)域……”、“我想以幼兒為主……”“讓幼兒這樣試一試……”，真正做到從兒童出發(fā)，以兒童為主，讓每一位幼兒都能享受主題背景下富于靈性的學(xué)習(xí)和游戲。

3.2 形成教學(xué)“反思”意識與自主創(chuàng)新能力

在動態(tài)的教研過程中，新人職教師通過反復(fù)觀察創(chuàng)生材料與幼兒游戲互動的情況，詳實(shí)記錄活動內(nèi)容，并針對每一次活動開展有效的教研活動。在集體的探討和反思中及時對創(chuàng)生材料和區(qū)域創(chuàng)設(shè)進(jìn)行有效調(diào)整與分析，這樣一個動態(tài)的過程不僅提高了新人職教師的觀察能力、分析幼兒游戲行為能力，而且富有創(chuàng)造性地升華了游戲材料的可操作性和適宜性。

3.3 豐富教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教學(xué)交流習(xí)慣

課程審議從前審議開始就需要新人職教師自主設(shè)計(jì)適合本班幼兒的教學(xué)文本，長此以往新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)會提升，跟原本的照本宣科提升到了一個更高的層面。而在審議的整個過程中都需要新教師就某一問題能以飽滿的心態(tài)大膽表述自己的感受和發(fā)表意見，異中求同，逐步形成科學(xué)的理解。通過一次次的研討交流，思想不斷碰撞，交流也成了教師的一種自覺行為。

4.結(jié)語

在教學(xué)的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)在具有不同專業(yè)素養(yǎng)和不同經(jīng)驗(yàn)的教師的演繹下，主題課程呈現(xiàn)出截然不同的版本。新教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，審議前期大多不會考慮孩子的實(shí)際情況而因材施教。作為一名一線的教師，我們有義務(wù)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)為幼兒創(chuàng)造一個高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此將新老教師的主題課程審議進(jìn)行對比，探尋各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，加快教師專業(yè)化發(fā)展提升教學(xué)質(zhì)量，同時讓我園課程更具園本化將作為今后研究的重點(diǎn)。

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