幼兒科學(xué)探究中本土資源有效利用的研究

高平

摘要：在幼兒園課程中，幼兒園課程資源越貼近生活和情感、越重視課程和兒童的關(guān)系，也就越具有教育的意義和功能。讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和提升能力，也有利于幼兒健康與和諧發(fā)展一生的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;本土資源;幼兒園

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0019-01

《綜合教育世界宣言》指出：“教育從業(yè)者應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化和地方名勝古跡具有一定了解，這些知識(shí)和文化遺產(chǎn)擁有很大的升值和發(fā)展空間?！笨可匠陨?、靠水吃水，教育資源也是如此。城市雄偉的高樓，廣闊的天空，各式各樣的健身器材，無疑對(duì)幼兒有很大吸引力。而鄉(xiāng)村的自然環(huán)境就像一本生動(dòng)的百科全書，為幼兒提供了自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，展現(xiàn)了幼兒具體形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用本土資源為教育服務(wù)是幼兒教學(xué)的重要措施。

1.幼兒科學(xué)探究中本土資源開發(fā)的涵義

1.1 什么是本土化幼兒教育資源

（1）教育資源

課程和教學(xué)的重要信息資源是教學(xué)資源，教學(xué)資源可以說是教學(xué)的要素和實(shí)施教學(xué)的基本條件，或者說所有能夠幫助到教育活動(dòng)進(jìn)行的人力物力都是教學(xué)資源。教育資源的合理使用是決定能不能順利開展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。

（2）什么是幼兒教育資源

幼兒教育資源是伴隨著新<幼兒園教育指導(dǎo)綱要》而產(chǎn)生的一個(gè)概念，簡(jiǎn)單地說，幼兒教育資源就是與幼兒教育相關(guān)的一切資源。具體地說，是幼兒教育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程中可利用的一切入力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及幼兒園、家庭和社會(huì)中所有有助于提高幼兒身心健康快樂發(fā)展的各種有效資源。

（3）什么是本土化幼兒教育資源

幼兒科學(xué)探究的本土資源分為實(shí)質(zhì)教育資源和文化教育資源，實(shí)質(zhì)教育資源包括當(dāng)?shù)刈匀痪皡^(qū)，文物等，其本質(zhì)是社會(huì)賦予的所有的實(shí)質(zhì)教育資源;文化教育資源包括當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化習(xí)俗，沒有實(shí)質(zhì)性物質(zhì)的教育資源。

1.2 什么是本土化幼兒教育資源開發(fā)

幼兒教育機(jī)構(gòu)要有從實(shí)際環(huán)境出發(fā)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)本地資源的特色，進(jìn)行教育與教學(xué)，給幼兒足夠的時(shí)間空間讓幼兒多接觸生活環(huán)境，在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美，感受對(duì)世界認(rèn)知。

同時(shí)幼兒教育中本土資源的有效利用也有助于培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的好習(xí)慣，給了幼兒運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的空間，真正讓幼兒德智體美勞健康和諧的發(fā)展。幼兒心理活動(dòng)和興趣需要也應(yīng)該尊重和關(guān)注。深入了解當(dāng)?shù)刭Y源，運(yùn)用實(shí)際環(huán)境，對(duì)各機(jī)構(gòu)課程進(jìn)行創(chuàng)新。

2.本土教育資源的特點(diǎn)

2.1 資源表現(xiàn)形式的豐富多樣性

當(dāng)?shù)氐奶厣?xí)俗、名勝景區(qū);土地的一石一木、路邊的小花、野草;快活流淌的小溪、溪水中若隱若現(xiàn)的小魚;飛過頭頂?shù)难嘧雍痛笱?電閃雷鳴、風(fēng)霜雪雨等，哪怕是一只急沖沖走路的小螞蟻，都是可用的教育資源。這些多姿多彩又富有生命力和時(shí)代厚重感的當(dāng)?shù)刭Y源，無疑對(duì)幼兒有極大吸引力。

2.2 資源內(nèi)容的生活化

農(nóng)村幼兒生活在生機(jī)勃勃的大自然中感受世界，豐富多彩的田園生活時(shí)時(shí)刻刻環(huán)繞在幼兒身旁，大自然是我們的感受生活的圣地，是知識(shí)的寶庫，也是我們的活教材。孩子們喜歡豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)所，大自然的生動(dòng)有趣是孩子們的快樂之源。

2.3 取材的便易性

一年四季都是本地資源可利用的季節(jié)，當(dāng)?shù)厝〔姆奖憧旖荩l(fā)揮空間大。春天積雪消融，萬物復(fù)蘇，百花開放，帶孩子在桃樹下賞桃花，在桃樹旁捉迷藏，能讓幼兒身心愉悅。在炎炎夏日帶領(lǐng)孩子去動(dòng)物園觀看動(dòng)物，體驗(yàn)大自然的多姿多彩，去果園里摘水果，體會(huì)農(nóng)民伯伯栽種水果的來之不易。秋天萬物豐收，帶孩子在金黃的楓樹葉道路上漫步，組織撿樹葉拼接，發(fā)揮想象力的活動(dòng)。在大雪紛飛的冬天與孩子們?cè)趯掗煹牡胤蕉蜒┤耍瑵L雪球，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手操作的能力。

2.4 功能的多質(zhì)開放性

同一資源對(duì)于幼兒有各種不同的教育用途和價(jià)值，故本土化教育資源有多質(zhì)開放的特點(diǎn)。

3.本土化教育資源開發(fā)的原則

3.1 地方性原則

生活在城市里，現(xiàn)代化的健身器材隨處可見;生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里，自然山水花鳥魚蟲數(shù)不勝數(shù)。各城市地區(qū)的幼兒園自然環(huán)境，文化習(xí)俗，地理位置各不相同，只有根據(jù)各地所在的自然和社會(huì)環(huán)境實(shí)際出發(fā)，才能有本土資源的特色特點(diǎn)，才能發(fā)揮各地區(qū)潛力，發(fā)揮各地區(qū)優(yōu)勢(shì)，擁有文化傳承，讓幼兒園教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)提高。

3.2 教育性原則

對(duì)幼兒教學(xué)的本土資源利用目的在于育人，在本土資源的利用中育人是最主要的因素和目標(biāo)，幼兒教學(xué)中了解本土資源并在教育上發(fā)現(xiàn)潛力進(jìn)行創(chuàng)新，能夠有助于兒童健康發(fā)展。

3.3 主體性原則

幼兒的創(chuàng)造能力和主觀能用性很強(qiáng)，幼兒也是本土資源在教育方面利用發(fā)展的主體，在幼兒教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中也要依靠?jī)和膭?chuàng)造能力和主觀能用性。想要幼兒在本土教育資源利用中樂在其中、發(fā)揮效用，就要充分發(fā)揮以幼兒為主體的教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒園充滿生氣勃勃的氣氛。

3.4 適應(yīng)性原則

時(shí)代在變化，思想的浪潮在不斷進(jìn)步，幼兒教育與本土資源也是在發(fā)展的，不斷變化的，對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源的利用也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷向前進(jìn)步。內(nèi)容上，貼近社會(huì)主義核心價(jià)值觀，變化的情況下不忘主體。形式上，充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷與新時(shí)代發(fā)展主旋律結(jié)合，建立有本地特色的幼兒園。

3.5 人文性原則

幼兒園是幼兒身心健康成長(zhǎng)的花園，是充滿人文精神的殿堂。所以本土化教育資源開發(fā)要充滿人文性，體現(xiàn)對(duì)民族傳統(tǒng)、民風(fēng)民情、當(dāng)?shù)匚幕木粗?，以及?duì)教師、幼兒的人文關(guān)懷。給教師的治學(xué)、幼兒的成長(zhǎng)以寧靜的心靈空間和濃郁的文化氛圍。

4.結(jié)語及展望

單調(diào)統(tǒng)一，空乏無味，不重視兒童主體創(chuàng)造能力和主觀能動(dòng)性不能讓幼兒的課程活動(dòng)和生活水平提高，這是目前許多大中小型城市學(xué)前教育的通病。本土教育資源的開發(fā)利用可以一定程度的補(bǔ)足教育和培養(yǎng)幼兒空乏無味的體驗(yàn)，提升幼兒課程活動(dòng)的水平。本土教育資源取材方便而容易、順手拈來，對(duì)幼兒教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流、大膽創(chuàng)新、了解并發(fā)掘當(dāng)?shù)亟逃Y源，才能為孩子一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能讓孩子不斷進(jìn)步、健康茁壯的成長(zhǎng)，才能讓新世紀(jì)的幼兒富有積極向上、活潑開朗、用于探索的精神。

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