傳統(tǒng)文化浸校園，錫劇之韻永傳承

周敏

摘要：錫劇是常州傳統(tǒng)文化瑰寶，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化值得繼承和弘揚(yáng)，學(xué)校的特色文化建設(shè)也離不開(kāi)本土文化的滋養(yǎng)浸潤(rùn)，學(xué)校應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到傳承傳統(tǒng)文化的重要意義。如何將錫劇進(jìn)校園推向縱深？可以挖掘地方資源，多端切入，營(yíng)造氛圍，讓錫劇傳承更有形，多方輻射，拔節(jié)成長(zhǎng)，讓錫劇傳承更深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：錫劇;傳統(tǒng)文化;傳承

錫劇，原稱(chēng)“常錫劇”，“常州灘簧”，曾被葉圣陶老先生贊譽(yù)為“太湖一枝梅”， 是華東三大劇種之一，被列為江蘇主要地方戲曲劇種之一。據(jù)記載：清代乾隆至嘉慶年間（1736～1820），常州、無(wú)錫、蘇州等地城鄉(xiāng)已盛行灘簧，至今已有200多年歷史。新中國(guó)成立后，從原有的太湖地區(qū)逐漸流傳至長(zhǎng)江三角洲。20世紀(jì)五六十年代，是錫劇的“黃金時(shí)代”。錫劇是常州傳統(tǒng)文化瑰寶，是20世紀(jì)中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。

一、繼往開(kāi)來(lái)，發(fā)掘文化

任何一種有特色的學(xué)校文化都離不開(kāi)本土文化的營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)。錫劇是常州、無(wú)錫一帶的地方戲曲，2006年被列入國(guó)家級(jí)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”名錄，是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是寶貴的群眾文化結(jié)晶。首先，學(xué)校應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化傳承的意義，然后挖掘地方文化資源，借助文聯(lián)、文化藝術(shù)活動(dòng)中心的有力指引，著手構(gòu)思傳承，創(chuàng)建規(guī)劃，成立錫劇特色項(xiàng)目小組，制訂“錫劇特色教育三年發(fā)展規(guī)劃”，實(shí)施“全面普及，重點(diǎn)突破”的策略，在校園內(nèi)、在學(xué)生中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)戲曲傳承發(fā)展。精心培育學(xué)生，學(xué)校錫劇特色項(xiàng)目才會(huì)有所成效。

二、錫劇“種子”，生根發(fā)芽

（一）多端切入，營(yíng)造氛圍，讓錫劇傳承更有形

1.營(yíng)造氛圍，多樣宣傳。為了發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有設(shè)施，多途徑宣傳，創(chuàng)造濃厚的錫劇藝術(shù)傳承氛圍。比如，在音樂(lè)教室中張貼錫劇中各種人物造型及傳統(tǒng)優(yōu)秀劇目劇照，在美術(shù)教室掛滿一個(gè)個(gè)充滿戲曲元素的臉譜圖，每個(gè)班級(jí)的墻報(bào)上布置一“錫劇小天地”;讓聆聽(tīng)錫劇成為日常必修課，小朋友每天披著朝霞進(jìn)入校園時(shí)、課間活動(dòng)時(shí)，都能聽(tīng)到學(xué)校廣播里面的錫劇經(jīng)典唱段。將錫劇多角度、多層次地融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中，讓他們浸潤(rùn)在綿遠(yuǎn)悠久的錫劇文化中。

2.學(xué)習(xí)借鑒，持續(xù)提升。如何將錫劇進(jìn)校園推向縱深？如何破解師資、教學(xué)等難題？可以向一些錫劇課程進(jìn)校園的學(xué)校學(xué)習(xí)，并對(duì)其開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)與考察，聽(tīng)取這些學(xué)校錫劇特色品牌創(chuàng)建活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)介紹等。我們可以組織學(xué)校的教師們觀摩錫劇情景劇、身段訓(xùn)練，觀看大型錫劇表演《江姐》、參與錫劇知識(shí)培訓(xùn)等，提高學(xué)校老師的興趣。

3.依托社團(tuán)，以點(diǎn)帶面。在普及錫劇的過(guò)程中，通過(guò)校園招募挖掘那些熱愛(ài)錫劇并具有一定天賦的孩子組建成社團(tuán)——和樂(lè)錫韻社團(tuán)，再長(zhǎng)期聘請(qǐng)江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)錫劇傳承人及其團(tuán)隊(duì)來(lái)校教學(xué)，每周安排時(shí)間進(jìn)行定期培訓(xùn)，進(jìn)行手把手教學(xué);排練一些錫劇經(jīng)典劇目：《雙推磨》選段、《沙家浜》選段之《我是一顆革命的種子》和《軍民魚(yú)水情》，女生水袖《拔根蘆柴花》、男生槍花等。學(xué)校音樂(lè)教師也加入，堅(jiān)持常年學(xué)習(xí)、指導(dǎo)和訓(xùn)練。日復(fù)一日，在輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的潛心培育下，錫劇社團(tuán)日常教學(xué)便井然有序，扎實(shí)有效。

4.立足課堂，激發(fā)興趣。將戲曲文化融進(jìn)課堂教學(xué)，才會(huì)充滿生機(jī)。音樂(lè)教師盡量在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)滲透錫劇元素，通過(guò)欣賞、比較、試唱等形式，讓同學(xué)們了解錫劇，激發(fā)學(xué)習(xí)錫劇的熱情。班隊(duì)課上，定期開(kāi)展班隊(duì)小主題活動(dòng)，同學(xué)們可分享一些戲曲劇照、介紹戲曲家和戲曲知識(shí)的小文章等。

5.借力資源，錫韻滿園。在校園里搭起戲臺(tái)子，讓?xiě)蚯嬲斑M(jìn)校園”，大演員們?yōu)楹⒆觽兯蜕暇实膽蚯硌?，同學(xué)們必將驚嘆于他們嫻熟的“手眼身法步”，精妙的“唱念做打”。還可以邀請(qǐng)身邊的錫劇愛(ài)好者登上我們的校園舞臺(tái)唱上一段，同學(xué)們不僅能夠了解戲曲內(nèi)容，而且能夠感受到錫劇藝術(shù)的美妙與博大。

6.借主題節(jié)，再掀高潮。與學(xué)校主題藝術(shù)節(jié)相結(jié)合，舉行為期一個(gè)月的“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，唱響和樂(lè)錫韻”錫劇藝術(shù)節(jié)，有錫劇大師專(zhuān)題講座、有“錫韻滿園”的主題活動(dòng)（同學(xué)們制作精美的錫劇小卡片和手抄報(bào)）、有學(xué)校各個(gè)社團(tuán)對(duì)錫劇節(jié)的獻(xiàn)禮、有受邀與電臺(tái)完成一期節(jié)目、有精彩的匯報(bào)演出等，全校師生人人參與，再掀高潮。多端切入，營(yíng)造濃濃的錫劇氛圍，為全體師生打開(kāi)了一扇窗，透過(guò)這扇窗戶(hù)，我們看到了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的錫劇文化，看到悠久燦爛的民族傳統(tǒng)文化。

（二）多方輻射，拔節(jié)成長(zhǎng)，讓錫劇傳承更深遠(yuǎn)

每位同學(xué)成為非遺文化、民族文化傳承的主體，在校園里進(jìn)行持續(xù)性、常態(tài)化的活動(dòng)，錫劇社團(tuán)學(xué)員面向全體師生，登上校園各大舞臺(tái)，如“六一”文藝匯演、十歲成長(zhǎng)禮、六年級(jí)畢業(yè)禮、敬老節(jié)等。錫劇在校園絢爛綻放，我們更進(jìn)一步拓寬渠道，多方輻射：

1.把錫劇帶入家庭。錫劇在學(xué)校片區(qū)有深厚的群眾基礎(chǔ)，開(kāi)展“小手拉大手，錫劇共唱響”活動(dòng)，號(hào)召同學(xué)們將錫劇帶入每個(gè)家庭，在家庭成員中傳唱，擴(kuò)大影響力。

2.把錫劇送入社區(qū)。重視與學(xué)校關(guān)工委、家委會(huì)、家長(zhǎng)等的聯(lián)系和溝通，邀請(qǐng)他們觀摩學(xué)校的錫劇演出活動(dòng)，共同關(guān)注錫劇。學(xué)校還可以組織精品錫劇節(jié)目，慰問(wèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)康復(fù)醫(yī)院，參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)慶祝三八節(jié)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀文藝節(jié)目巡演等活動(dòng)，為爺爺奶奶、社區(qū)居民們送去喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演。

3.讓錫劇面向社會(huì)。錫劇社團(tuán)的學(xué)生們還可以走出學(xué)校、走出鄉(xiāng)鎮(zhèn)，獻(xiàn)演地方邊檢站、社會(huì)福利中心等。錫劇小演員走進(jìn)錄音棚、電臺(tái)，面向社會(huì)大眾，講述學(xué)習(xí)錫劇的心路歷程，展示所學(xué)的錫劇唱段與身段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)錫劇的熱情，同時(shí)提升了錫劇的社會(huì)影響力。學(xué)校還可以利用報(bào)社、微信公眾號(hào)等傳播方式，組織學(xué)校小記者經(jīng)常采訪發(fā)文，在報(bào)紙、期刊上刊登專(zhuān)版。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]崔學(xué)榮.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化品賞過(guò)程與多元主體角色游移[J].音樂(lè)研究， 2012（3）.