小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略分析

蔡文云

摘要：在教育事業(yè)的不斷發(fā)展之下，新課程改革逐步推廣并收獲了一致好評。學(xué)生教育向著全面化發(fā)展，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等都有了很大提升。就小學(xué)語文教學(xué)來說，小組合作的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和知識的掌握都有重大意義。文章對語文教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析，并介紹其有效實施的幾點策略，希望為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);討論交流;策略

隨著新課改的不斷推行，涌現(xiàn)出了許多新型教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以有效地幫助學(xué)生拓展思維、提升學(xué)習(xí)興趣，樹立團(tuán)隊合作意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)課程改革的號召，在語文教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中互相激勵、取長補(bǔ)短，幫助學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

一、語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂的主體，講課方式為“教師主講，學(xué)生主聽”，二者之間的交流不多，學(xué)生的積極性不高，教師講課的興致也不強(qiáng)，教學(xué)效果總是不能令人滿意。而小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的開展，極大地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，營造了一種自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂學(xué)習(xí)中擁有主要發(fā)言權(quán)，教師只是在旁邊給予適時的指導(dǎo)。這種教學(xué)方法符合以人為本的原則，有利于學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，課堂教學(xué)的效果也更好。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）合理分組

在課堂學(xué)習(xí)中，小組的劃分不是隨機(jī)的，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進(jìn)行分組，通過小組的合理劃分，讓組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)。例如，兩人一組的話，性格開朗的和比較文靜的一組，學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的一組，善于交際的和不善言談的一組，幫助同學(xué)之間相互了解，共同促進(jìn)。如果是四人一組，可以按照學(xué)習(xí)成績“中優(yōu)差中”的規(guī)律，并讓成績中等的兩名同學(xué)做同桌在另外兩名同學(xué)前面。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，可以有效避免成員之間聊天，討論與課堂無關(guān)話題等問題。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，以具體問題具體分析為原則，向同學(xué)們發(fā)問，帶動學(xué)生積極地交流，讓小組合作不再停留于表面形式，真正地發(fā)揮作用。幫助學(xué)生強(qiáng)化語文知識學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。就課文《花的學(xué)?！穪碚f，在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)通讀課文，幫助同學(xué)畫出重點字詞，然后要求小組討論，“找到文章中作者運用的修辭手法，畫出來，并寫一個運用相同修辭手法的句子”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。討論分步進(jìn)行，和同學(xué)們一起總結(jié)常用的修辭手法“比喻、擬人、夸張、排比、反問”等，去文中尋找相應(yīng)句型，討論它們所用的修辭手法，然后小組成員一起造句。有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行合理安排，讓學(xué)習(xí)計劃更明確，確保全員參與，保證全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

（三）選擇合作方式

在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的個人能力、學(xué)習(xí)成績等因素選出一個小組長，要求小組長充分發(fā)揮其管理作用，針對具體的任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑瑥亩玫赝瓿蓪W(xué)習(xí)要求。例如，在學(xué)習(xí)課文《荷花》之前，教師安排學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。由于是課后作業(yè)，同學(xué)們需要回家完成，小組長就要組織小組成員進(jìn)行分工合作，甲同學(xué)負(fù)責(zé)收集荷花的圖片或者荷花的畫作;乙同學(xué)負(fù)責(zé)找到文中用的比較好的字、詞或者句子;丙同學(xué)負(fù)責(zé)找到文章中陌生的字詞，并查出它們的讀音和字義;丁同學(xué)負(fù)責(zé)回答課后的思考問題：為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”呢？然后小組成員在上課之前將每個人的任務(wù)進(jìn)行匯總，通過交流討論加深對文章的理解認(rèn)識。

（四）教師恰當(dāng)引導(dǎo)

雖然在新課改的背景之下，學(xué)生成了課堂的主體，但是教師的引導(dǎo)作用依然很重要。在實際教學(xué)過程中，教師需要全面地觀察小組同學(xué)的表現(xiàn)，根據(jù)課堂討論的實際情況，鼓勵學(xué)生積極參與，對于討論方向偏移的小組，及時進(jìn)行引導(dǎo)，保證每個小組的討論都能不跑題、不偏題。教師自身也要積極地參與討論，恰當(dāng)?shù)靥釂枺瑒?chuàng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)文章《蟋蟀的住宅》時，要求學(xué)生開展課堂討論。個別調(diào)皮的成員可能有過捉蟋蟀的經(jīng)歷，難免在課堂討論的時候跑題，給同學(xué)講自己的故事。對于這種情況，教師不應(yīng)該急于批評，而應(yīng)予以正確的引導(dǎo)，向這名同學(xué)發(fā)問，“作者所描述的蟋蟀住宅有什么特點啊”？引導(dǎo)同學(xué)主動進(jìn)行文章的閱讀。此外，如果課堂時間充裕，還可以讓這名學(xué)生面向大家講述自己的經(jīng)歷，調(diào)動課堂活躍性，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語文能力。

（五）實施獎勵機(jī)制

適當(dāng)?shù)莫剟羁梢杂行У卣{(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛;恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對于教學(xué)效果的提升具有重要意義。獎勵形式可以分為物質(zhì)上和精神上兩種。在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，對于表現(xiàn)出色，且每個成員都積極參與的小組實施獎勵?？梢允强陬^提出表揚，肯定他們的努力，也可以發(fā)一些本子、文具、小貼畫之類的獎品，或者做一面“最佳小組”的流動紅旗，作為獎勵。需注意的是，提醒同學(xué)們雖然要有競爭的意識但是必須保證友誼第一。此外，獎品的選擇也要與時俱進(jìn)，和學(xué)生的年齡和興趣相符，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊精神，創(chuàng)新思維等，促進(jìn)同學(xué)之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，有助于學(xué)生良好性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

注：本文為福建省漳州市平和縣山格中心校級課題“小組合作學(xué)習(xí)激勵機(jī)制探究”的階段性研究成果。

（責(zé)編? 唐琳娜）

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