以人為本,以情育人

袁征 王玲玲

摘要：隨著我國對教育事業(yè)的重視逐漸提升，小學的教學設(shè)施和教學環(huán)境都在穩(wěn)步上升，促進了小學教育事業(yè)的積極發(fā)展。在小學教育階段，班主任發(fā)揮著較大作用，在學生的思想道德建設(shè)方面都做出了積極貢獻。當然，在小學教育中，班主任應該秉持“以人為本，以情育人”的教學理念，促進小學生良好的情感教育，以便幫助小學生思想和情感意識的積極建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學班主任管理;以人為本，以情育人;管理藝術(shù)

一、“以人為本，以情育人”理念在管理工作中的重要性

“以人為本”要求教師在開展教學任務時能夠根據(jù)學生的學習情況和日常生活去了解學生的真實心理，并制定合適的學習方法來幫助學生提高學習效率和思想積極性;“以情育人”要求班主任在小學班級管理中要充分了解學生的感受，加強師生之間的感情交流，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的學習或生活問題，并且尋找積極的解決方案幫助學生有健康的心理狀態(tài)。在小學教育階段，教師為幫助學生積累各種基礎(chǔ)知識，應該找到學生感興趣的教學方法，促進學生能夠在學習時積極投入教學課堂，從而提高教學課堂的學習質(zhì)量。

二、班主任在班級管理中實施的措舉

（一）提高形象，感染學生

小學階段的學生基本沒有成熟的觀念，他們的知識通過自己所見到和所經(jīng)歷的事情形成，所以要想讓學生有情感和思想的建設(shè)，班主任要做到對學生情感關(guān)愛和思想教育。在班級管理中，班主任首先要提高自身的形象，在實施管理措施時用情感來感化學生、用人格魅力熏陶學生，長此以往，學生們會慢慢形成積極健康的感情和思想意識。在學生學習成績不理想時，班主任應及時安慰和鼓勵，而不是責罵粗心大意;在學生遇到學習問題時，班主任應該幫助學生分析其學習方法，而不是斥責其笨拙。在學校班級管理中，班主任對學生提出要求時，自身應該積極用行動來踐行。班主任要求學生之間相互關(guān)愛，愛護班集體，自己應該做到與同事友好相處;要求學生積極參加勞動時，教師也要親身付出行動，為學校的形象做出貢獻。作為小學班主任，教室應該明白自身的職責所在，用實際行動來教育學生，成為讓學生尊敬的好教師。

（二）師生交流，關(guān)愛學生

我們知道，有些學生在班集體活動中不積極配合，故意擾亂課堂紀律、破壞班級形象，這些現(xiàn)象的發(fā)生大多是因為學生沒有得到班主任的重視，在班級中缺乏參與感。小學生的思想稚嫩且善良，所以在學生出現(xiàn)異常時，班主任一定要重視并且積極與其溝通，用實際行動關(guān)愛學生。學生在小學階段能夠養(yǎng)成很多習慣，好習慣會使其受益終生，但壞習慣會使學生走很多彎路。班主任在管理班級的時候，一定要有足夠的感情輸出，讓學生感受到情感教育的溫暖，從而培養(yǎng)學生的健全心智。

（三）民主管理，培養(yǎng)學生

民主管理班集體是體現(xiàn)“以人為本”教學理念的直接表現(xiàn)。民主管理不僅要求班主任對待學生要公平公正，還要求尊重學生之間的個體差異。在小學教學階段，班主任在班級管理中應該加強學生自身的主體意識，讓小學生能夠認識到自身的優(yōu)點并將其積極發(fā)展，促進學生個人能力的提升。

三、結(jié)語

總之，在展開小學教育任務時，班主任應該將“以人為本，以情育人”的教學理念銘記于心，培養(yǎng)學生積極健康的思想和情感。提高班級的管理藝術(shù)，班主任要從自身做起，為學生建立良好的形象，與學生做好友好交流，對學生實行民主管理和樹立為學生服務的意識，促進小學班級管理工作的積極展開。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1] 李慧. 探究小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J]. 中國校外教育， 2018（19）.