高中數學學困生學習興趣培養(yǎng)與提高實踐

伯雪

摘要：在當前的高中數學教學過程中，一些學生對數學學習的興趣不高，會在很大程度上影響學生的學習效果。因此，教師需要對學困生缺乏數學學習興趣的原因進行分析和研究，同時設法提高學困生對數學的學習興趣以及積極性，使學生積極主動投入到數學學習過程中，這樣才能夠提高學生的數學學習效率以及質量，從而提升高中數學整體教學質量。

關鍵詞：高中數學;學困生;興趣培養(yǎng);提高策略

一、導致學困生缺乏數學學習興趣的原因

（一）學習方法不科學

在學習過程中，沒有科學有效的學習方法是導致學生對數學學習興趣不高的最主要原因。因為學習方法不科學，學生經過長時間的努力學習，數學成績不能得到提升，打擊學習的信心。此外，不合理的學習方法會對學生的學習效率產生影響。學生不重視預習，會跟不上教師的講課節(jié)奏，也沒有對課堂所學內容進行鞏固，導致學生對數學知識的掌握不全面不系統(tǒng)，影響學生基礎知識的牢固性。這些都可能會導致學生在學習數學時存在較大困難，嚴重影響學生的學習興趣以及積極性。

（二）家庭教育缺失、不合理

在數學教學過程中，家庭教育也發(fā)揮著至關重要的作用。但是有很多家長工作比較忙碌，并不關心學生的學習情況，認為教育只是學校教師的事情。還有一些家長在對學生進行教育時，所采取的方法不科學不合理，只會批評學生，很容易導致學生出現(xiàn)嚴重的逆反心理。家庭教育缺失、不合理，會在一定程度上影響學生對數學的學習興趣。

二、提高高中數學學困生學習興趣的實踐策略

（一）綜合利用多種方法，提高數學教學的趣味性

在當前的高中數學教學過程中，教師可以綜合利用多種教學方法激發(fā)學生對數學的求知欲，提高學生的學習興趣，主要采取的方法是激發(fā)學生對數學學習的好奇心，調動學生參與數學學習的積極性以及主動性，第一，教師可以創(chuàng)設教學情境并利用多媒體教學設備，將抽象的數學問題利用形象化以及直觀化的方式進行展現(xiàn)，方便學生對數學知識進行理解。

第二，教師在開展教學活動的過程中可以加強問題教學在課堂中的有效應用。在設計教學問題時，教師要注意將學生的生活實際與教學問題進行有效聯(lián)系，使學生在熟悉的生活實踐中了解問題、認識問題、解決問題。

（二）加強情感交流，培養(yǎng)和諧的師生關系

增強師生之間的情感，有利于建立良好和諧的師生關系。這是提高學困生對高中數學學習興趣的重要措施。很多學生對一門學科失去興趣，都是因為對教這門學科的教師存在抵觸心理。再加上高中數學本身的難度比較大，如果教師對學生的耐心不足，缺乏與學生之間的交流，很容易增加學生對數學學習本身的抵觸心理，甚至導致一些學生厭惡數學課。

因此，為了提升學生對數學的學習興趣，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，善于與學生進行交流與溝通，這樣可以對學生的學習情況有更加明確的掌握，并且能夠以學生的興趣為焦點開展教學活動，提高學生的學習興趣與積極性。首先，在課堂上，教師可以根據新的知識點與學生進行討論分析，引導學生對新學的知識點進行討論和探究，增強學生對基礎知識的掌握程度。同時要對與新知識相關的舊知識進行復習討論。進一步強化學生的基礎知識掌握情況。其次，在課堂外，教師也要注意與學生進行交流與溝通，熟悉學生的性格特點，更有利于教師根據學生的情況開展教學活動，從而增強學生對數學學習的興趣。

（三）重視引導學生掌握正確的學習方法

很多學困生對高中數學學習的興趣不強，主要是因為學生本身的學習方法不恰當，導致學習效率比較低，長時間學習后，學習成績仍不能得到提升，會嚴重打擊學生對數學學習的信心與興趣。因此，為了培養(yǎng)學困生對數學的學習興趣，必須對學生的學習方法進行科學指導，提高學生的學習效果，從而增強學生的數學興趣。第一，教師要對學生進行有效引導，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。通過預習能夠使學生提前對將要學習的內容有一定的了解和認識，有利于學生在課堂上集中注意力，對教師講解的內容有更加明確和準確的理解與掌握。這對提高學生的學習效率，增強學生的學習興趣有積極意義。

第二，教師要注重引導學生進行課后反思。這樣能夠培養(yǎng)學生對問題進行反思和總結的意識和能力，學生一旦做錯題，可以進入反思狀態(tài)，提高學生對所學知識進行應用的能力，從而提升學生的學習效果。

第三，教師要鼓勵學生及時發(fā)表自己的意見，在課堂中提出自己沒有聽懂或者沒有掌握的問題，可以與同學進行討論，也可以直接向教師請教。利用這些學習方法可以提升學生的學習效率，增強學習效果，對提高學困生的學習興趣有積極意義。

（四）充分利用鼓勵教學法

為了培養(yǎng)高中數學學困生對數學學習的興趣，教師在開展教學活動時，必須充分應用鼓勵教學法。要善于發(fā)現(xiàn)學困生在學習過程中的優(yōu)點，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，提高學生學習數學的信心與自豪感。很多學困生內心都是渴望被鼓勵的，教師在教學過程中，要關注學困生的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，開展有效的鼓勵教育。在利用鼓勵教學法時，教師可以從以下方面出發(fā)：

第一，教師一定要當堂鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，要及時對其進行鼓勵。這樣才能激發(fā)學生的學習熱情，進一步促進學生投入到數學學習過程中。

第二，教師要采取有效的措施進行鼓勵，不能濫用鼓勵教學法，同時也不能太過關注學困生而只對其進行鼓勵，而是要對所有學生一視同仁。否則可能會增加學困生內心的自卑情緒，阻礙學困生的進步。

三、結語

為了提高數學學困生的學習興趣，教師必須根據自己的教學經驗，采取有效的教學方法激發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮情感教育的積極作用，同時要重視對學生的學習方法進行指導，鼓勵學困生，培養(yǎng)學困生學習數學的自信心。這樣才能夠有效建立學困生對數學學習的興趣與熱情，借此提高學生的學習能力。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]師樹峰.培養(yǎng)高中數學學困生學習興趣的實踐與研究[J].中華少年， 2017（33）.

[2]崔靜.高中數學學困生學習興趣的實踐與研究[J].好家長，2014.