四環(huán)節(jié)在農(nóng)村高中地理課堂的實踐研究

摘要：近年來，由于我國的整體教育水平不斷提高，農(nóng)村教育也漸漸地開始被重視起來，而且我國的教育體制一直處于不斷發(fā)展和改革創(chuàng)新，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)也開始改革創(chuàng)新。四環(huán)節(jié)在農(nóng)村高中地理課堂的實踐應(yīng)用就是其中的一種創(chuàng)新的模式，我們將在本文中著重探討這一點。當(dāng)然，在這個過程中也對我國的農(nóng)村教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，而真正的去實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)則需要每一位教師的共同努力。

關(guān)鍵詞：四環(huán)節(jié);農(nóng)村教育;高中地理;教育創(chuàng)新

前言：高中地理課堂雖然只是地理知識中的入門，但其中的知識點卻是龐大而復(fù)雜的，所以，相比于其他課程來說，高中地理知識就更需要更加深入的投入才能掌握，農(nóng)村高中地理課堂更是如此，而這就需要任課教師和學(xué)生的共同努力了。在這個過程中，四環(huán)節(jié)在農(nóng)村高中課堂的實踐應(yīng)用已經(jīng)取得了不俗的成果，本文將在后續(xù)部分將四個環(huán)節(jié)逐一梳理。

一、農(nóng)村高中地理課堂中主要的四個環(huán)節(jié)

（一）學(xué)生自主梳理課本的基礎(chǔ)知識

眾所周知，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，高中階段是其中最為重要的一個階段，因為這個階段還會牽扯著后續(xù)的大學(xué)階段，所以說，農(nóng)村高中地理課堂就更顯得尤為重要了。因為高中地理知識龐大又復(fù)雜，這就需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)第二天的課程，將預(yù)習(xí)中的收獲和疑問全部標(biāo)注下來，這樣不僅僅會在上課之前有一個最初的認(rèn)知，更會在農(nóng)村高中地理課堂結(jié)束之后加深對知識的印象，所以，學(xué)生自主梳理課本的基本知識就比較重要的一環(huán)。

（二）合作探究得到的問題

合作探究得到的問題中的合作主要分為兩種合作，其中之一是和農(nóng)村地理課堂的任課教師合作探討，另一種則是學(xué)生自主合作探究得到的問題。在這一環(huán)節(jié)中對高中地理課堂的任課教師有比較高的要求，不光其需要龐大的地理知識量，還要求對高中地理知識有更深層次的理解，以便于將知識用更加合乎情理的語言和方式傳遞給自己的學(xué)生。而另一方面中，學(xué)生的自主合作探究也是比較重要的，不懂得問題互相探討會形成一個極其良好得學(xué)習(xí)氛圍。這兩種合作互相結(jié)合才能構(gòu)成這個合作探究得到的問題的環(huán)節(jié)，二者互補自然就會形成一個事半功倍的效果了。

（三）課堂隨機檢測

顯而易見的，在高中的地理知識當(dāng)中，選擇題是很重要的一部分，這一部分是很容易得分也很容易失分的，所以，在這一方面著重下功夫也是很重要的。農(nóng)村高中地理任課教師可以將各類試題中的選擇題打亂重排，選擇四或者五道比較具有代表性的選擇題，每周設(shè)置三到四天的時間來進行隨即檢測。這個環(huán)節(jié)需要農(nóng)村高中地理課堂任課教師和農(nóng)村高中學(xué)生打成一片類似的氛圍，因為隨即檢測幾乎沒有一個學(xué)生會喜歡，這里就需要農(nóng)村高中地理課堂任課教師曉之以情動之以理，讓農(nóng)村的高中學(xué)生充分地認(rèn)識到這一點的重要性，而且，對于農(nóng)村學(xué)生來說，地理知識的掌握總數(shù)是可以改變他們原本的命運的，需要農(nóng)村高中地理課堂的任課教師讓他們牢牢記住這一點。所以，在這一個環(huán)節(jié)中，對農(nóng)村高中地理課堂的任課教師的硬性要求比較高的，也是四環(huán)節(jié)在農(nóng)村高中地理課堂的實踐應(yīng)用中比較難以實現(xiàn)的一環(huán)。

（四）采用筆記本畫思維導(dǎo)圖的模式

相比于其他課程的教學(xué)，地理課程是比較難以教學(xué)的課程，這一點不光是教師，就連學(xué)習(xí)的學(xué)生都深有體會，在農(nóng)村的高中地理課堂上就更是如此了，由于農(nóng)村高中學(xué)生可能擁有比較少的課外活動，思維導(dǎo)圖知道的可能就更加知之甚少了，這就需要農(nóng)村高中地理課堂的任課教師將這一觀念逐步地滲入到學(xué)生的思想當(dāng)中，然后再一個合適的時機，再將思維導(dǎo)圖的概念全部輸入給學(xué)生，這樣就能夠讓農(nóng)村學(xué)生進一步理解并掌握。此外，為了加深思維導(dǎo)圖在實際教學(xué)中的應(yīng)用，農(nóng)村地理課堂的任課教師需要教會學(xué)生在筆記本上畫下思維導(dǎo)圖，并在實際的知識學(xué)習(xí)中加以運用，學(xué)生們也能逐步學(xué)會這種方法，這樣就事半功倍了。而且農(nóng)村地理課堂的任課教師還可以采用一傳十十傳百的方式，將一個學(xué)生教會并且融會貫通，然后再建立學(xué)習(xí)小組，這樣，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式的效率便會大大的提高。

二、主要四個環(huán)節(jié)在農(nóng)村高中地理課堂的重要性

（一）效率得到大大的提高

四個環(huán)節(jié)在農(nóng)村高中課堂的實際應(yīng)用最主要的一個作用便是大大的提高了學(xué)生接受知識的效率，傳統(tǒng)教學(xué)方式死板又呆滯，本就難以理解的高中地理知識在任課教師中冰冷的教學(xué)，學(xué)生本就還沒有理解就馬上開始了下一課的教學(xué)，這就讓學(xué)生一步跟不上步步跟不上了。而這四個環(huán)節(jié)在農(nóng)村高中地理課堂中的運用著重的是學(xué)習(xí)方法，效率自然不能同日而語。

（二）知識的牢固性

傳統(tǒng)教學(xué)中，最重要的一點就是知識的牢固性。由于傳統(tǒng)教學(xué)未注重方法教學(xué)，使得已經(jīng)傳授過的知識明顯不牢靠，學(xué)生容易忘卻，而四個環(huán)節(jié)在農(nóng)村地理課堂中的實踐應(yīng)用則完美的避開了這一點，學(xué)生只要學(xué)會教師傳授的方法，記住地理知識則會事半功倍。

結(jié)論：從上文我們可以知曉，四個環(huán)節(jié)在農(nóng)村高中地理課堂的實踐應(yīng)用是比較重要的，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，四個環(huán)節(jié)的應(yīng)用模式明顯能夠讓農(nóng)村高中地理課堂的學(xué)生容易接受。所以，四個環(huán)節(jié)在農(nóng)村高中地理課堂的實踐應(yīng)用是完全可行的。

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作者簡介：祝桂香，女，漢族，1988-02，廣東清遠人，清遠市梓琛中學(xué)，中學(xué)地理二級教師，本科學(xué)歷。